危雄 代薇

摘 要 “童真”课堂注重教学对象的“童”与教学过程的“真”之间的协调统一。在小学数学“童真”课堂中，教师应站在儿童立场，追求真实的学习过程，注重培养学生的应用意识。具体来说，教师可以根据儿童的年龄特点，结合教学内容，从建立数学知识与儿童生活的联系，拓展数学知识在生活中的应用范围，利用数学知识解释生活现象，缩小数学知识与真实问题的距离等方面入手，引导学生学以致用，增强应用意识，提升数学素养。

关键词 小学数学;生活教学;应用意识

中图分类号 G623.3

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2021）06-0054-03

“童真”课堂是一种站在儿童角度，以儿童为本位的课堂。“童”是指教学对象是儿童，教师在教学中应站在学生的角度，充分考虑他们的知识经验、心理特点、思维方式和情感态度。“真”是指教师在教学中让学生经历数学发生和发展的真实学习过程，[1]其中重要一点就是要用真实、有意义的学习素材唤醒学生的主体意识，让学生从真实世界中学习数学，利用所学的知识去解释真实的世界。因此，教师在教学中注重培养学生的应用意识尤为重要。笔者结合实践，认为小学数学教师在“童真”课堂上培养学生的应用意识，可以采取如下四大教学策略：

一、建立数学知识与儿童生活的联系

建立数学知识与儿童生活的联系，教师可以从以下几个方面着手：

（一）用生活实际加工学习素材

学生自己准备、加工学习素材，是学生主体地位的体现。教师应鼓励学生在生活中积极搜集素材，并将这些素材灵活运用到课堂学习中。……