沈向阳

摘 要 在教学“人生境界”这一单元时，笔者尝试通过一篇《一棵老树》的教学来推动整个单元的任务学习，从而探讨配套读本的学习路径。在情境创设上，笔者创设了“人生境界”这一主题情境，引导学生逐步深化对“人生境界”这一抽象概念的认知，并帮助学生建立“人生境界”的价值观，以真正实现立德树人这一核心目标。

关键词 情境创设;群文阅读;单元教学;人生境界

一、教学源起

最近，阅读了陈兴才老师的一篇文章，倍感如芒在背。陈老师在解读2017年版课程标准时说，引起我们一线教师重视的应该有四个方面的问题，而其中“课程结构调整为必修、选修性必修、选修三个部分”与“确立了新的语文学习形态即任务群学习”这两个方面，对我们今天研究和学习语文读本，有非常大的启发。

其实，苏教版普通高中课程标准实验教科书配套的“语文读本”与必修课本单元模块基本类似，呈现出明显的主题模块化特征。每一个主题模块单元按照四个板块进行编排：导语引路，文本精选，资料链接，感悟与思考。这与人教版新教材的编排体例非常相似。笔者以为，合理利用单元主题，围绕主题核心词来创设情境，形成单元教学的任务群学习，是与新课程理念下的情境任务学习一致的。

如何合理利用这套教材中的教学资源，如何在具体“单元主题情境任务”下引导学生完成以一篇课文带动一个单元模块的学习任务，从而完成配套读本的任务群学习，因此，这节课也是对这种想法的一次尝试。……