王红玲

摘要：单一的阅读形式对于大多数特殊儿童来讲存在着一定的难度，他们很难将故事完整地叙述和理解。那么在教师日常的活动中，绘本阅读就成了这群孩童的另一位“良师益友”。教师可以以绘本阅读为支点，借助绘本丰富的色彩、新颖的故事来吸引幼儿的注意力，让他们从鲜明的图画中体会到故事的有趣、世界的美好。绘本阅读可以帮助特殊儿童提升学习能力，引导特殊儿童实现幼儿期的启蒙教育，改善他们语言、沟通、社交等能力，使他们尽可能地融入社会和家庭生活。

关键词：绘本阅读;特殊儿童;学习能力

引言

目前，国内幼儿园也积极借鉴了西方国家对特殊儿童进行的融合教育模式，将特殊儿童与普通儿童安排在一起共同接受教育，以此为特殊儿童营造正常的学习与生活环境。然而特殊儿童在心理和生理上都与普通儿童有所差异。因此，在融合教育过程中，需要我们教师根据特殊儿童的身心特征，通过专业的特殊训练来增强其各方面的能力，培养积极的情感。

一、幼儿园开展绘本阅读的意义所在

（一）让阅读能力成为孩子一生所爱

幼儿从小养成好的生活习惯会让孩子受益匪浅。在习惯养成教育的过程中，绘本可以将幼儿行为进行内化，以幼儿可以看得懂、听进去的方式巧妙转化，让幼儿在阅读绘本的过程中感知自我行为，从而进行自我习惯的养成。

（二）让绘本阅读助推幼儿能力提升

绘本是一本会说话的书，它会在与幼儿互动的过程中，与幼儿产生化学反应。不仅通过有趣的图画內容对幼儿情绪进行积极的转移与引导，还可以提升幼儿思维能力，并进行想象。不仅如此，幼儿在与绘本做好朋友的过程中，会进行消化后的反馈。如，会把故事讲给同伴听，这就为孩子语言表达能力的提升提供了机会;幼儿会在读绘本的过程中进行思考和想象，这无疑为幼儿的思维能力、探索能力等都提供了空间，同时在进行绘本故事的交互过程中，对幼儿的品德也会产生积极影响。

二、绘本阅读助推特殊儿童能力提升的经验策略

（一）增加师幼互动，培养儿童思维能力

特殊儿童的类型有很多，一般在幼儿园的特殊儿童以轻微智障、自闭症儿童居多，这一类儿童的普遍表现为，注意力不集中，或好动或安静，他们很多时候都喜欢沉浸在自己的世界里。这就需要我们幼儿教师有针对性的对不同表现的儿童，运用个性化的、专业的知识、方法引导和帮助他们抽离自身世界，回归实际活动中。教师可以通过让儿童从简单的回忆颜色来达到巩固绘本阅读的目的，例如：在绘本阅读《小牛的春天》中，整个故事通过一头奶牛带领孩子们来认识春天的各种颜色、了解春天的季节特征，让孩子在不打开绘本的情况下进行回忆，“春天来了，雪融化了”教师可以进行提问：“雪是什么颜色？”，“泥土露出了脸”教师依然可以追问，“这时泥土是什么颜色？”、“春天来了，春天都有哪些颜色？”留给孩子们充足的回忆和思考的时间，教师等待幼儿回答后再进行简要的总结。这样，教师既发挥了引导学习的作用，同时也能提升特殊儿童视觉认知能力、语言表达能力;再比如在《雪中的朋友》这则绘本故事中，主要讲述了小熊、水懒、小兔子三个伙伴在雪中齐心协力堆雪人朋友的故事，教师可以通过语言和肢体动作，引导儿童主动思考：雪人长什么样子的？三个小动物的雪人有双手、有大大的笑脸、有胡萝卜做的鼻子。如果是你，你想给雪人朋友做怎样的装饰呢？给足儿童思考与想象的时间，教师可以根据儿童的想象给雪人画上“帽子”、“围巾”等装饰物品，也可以让幼儿通过绘画的方式呈现他们心目中最可爱的雪人形象，激发孩子与同伴之间交流分享自己的作品。这样雪人朋友便会在孩子心中被牢牢记住。通过师幼间的“一问一答”，调动了孩子们的思考和想象。教师还可以在其中引入“朋友”这一概念，慢慢引导特殊儿童学习交往，敲动孩子温暖而稚嫩的心灵。

（二）借助多元工具，丰富儿童阅读模式

幼儿教育中的幼儿与教师之间的互动不仅仅是简单的听与学，面对理解能力和学习能力较低的特殊群体，教师更需要认真了解每位幼儿的实际情况及当下的融合教育目标，在充分尊重特殊儿童的前提下，通过教师的专业知识与技能，利用现有的教学工具，例如：绘本、多媒体、音像设备等，展开多形式的多元化教育教学活动。让孩子尽情展现他们“天马行空”的联想与想象。例如，在给幼儿讲《爱音乐的马可》时，教师可以有效借助多媒体进行教学拓展，播放各种乐器的声音，不需要记住这些乐器的名字及其对应的声音，只是通过多媒体播放的各种声音来加强幼儿的听觉体验，让幼儿对各种乐器的声音有初步认知，以此打开特殊儿童感受世界的大门;在讲《神秘的盒子》时，活动之前教师可以通过绘画环节，让幼儿先在画纸上画出自己想象中“盒子”的样子，给孩子自由想象和自主发挥的时间和空间，随后，教师在白板上画下这个“神秘的盒子”是小汽车，自然引入活动内容。用图画、色彩与绘本有机结合，在幼儿大脑中形成视觉冲击，使幼儿在活动中找到学习兴趣，与绘本阅读成为密不可分的好朋友。

结束语

《纲要》中指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”绘本作为儿童早期阅读的新生力量，它的创意出色、表现手法幽默，深受小朋友们的喜爱。在引导特殊儿童进行绘本阅读过程中，教师通过自己的专业引导，让特殊儿童在听、看、做、说的过程中学习知识、获取技能。这一过程对特殊儿童的模仿能力、感知能力、认知能力、创造能力和自我学习能力等都能有很大程度上的启发。“冰冻三尺非一日之寒”，对特殊儿童学习能力的训练并非一朝一夕就能完成，需要教师与家长共同坚持，共同协作，不断学习专业、探索新颖的教育教学方法，为特殊儿童创造平等和谐的学习环境，正确引导、帮助他们建立信心，树立正确的人生观，从而促使特殊儿童能够健康全面的发展。

参考文献

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