王巧云

摘要：在数学教学中，存在着许多类似“虚假安全”的现象：以为自己完成了教学过程，其实只是走了个“过场”，没有很好的教学效果。要避免这一现象，夯实教学效果，教师要注意：认真研读教材，准确定位教学目标;基于经验和测试分析，准确把握学习情况;设置课堂练习，及时反馈学习情况;激发提升、指導纠正，培养良好的学习态度和习惯。

关键词：数学教学;“虚假安全”;教学目标;学习情况;学习习惯

二战结束后，英国空军对失事战机进行统计后发现，飞行员的错误操作发生最频繁的时段不是激烈的交火时段，也不是紧急的撤退时段，而是完成战斗任务归来，看到熟悉的基地和跑道即将着陆的几分钟。这种现象被心理学家称为“虚假安全”：以为自己安全了，其实并不安全。

其实，在数学教学中，也存在着许多类似“虚假安全”的现象：以为自己完成了教学过程，其实只是走了个“过场”，没有很好的教学效果。比如：常有教师认为某课教学内容十分简单，以为教学效果很好，课后却发现学生作业错误百出;常有教师抱怨，某道题已讲了数遍，其中的难点和注意事项强调过多次，可还是有许多学生做错;常有学生面对简单的试卷（题目）信心十足，结果却考得很差（出现错误）。究其原因，从教师教学的角度看，主要有教学目标定位不准确，学习情况把握不准确、反馈不及时，学习态度和习惯培养不到位等。据此，教师可以采用如下策略，避免“虚假安全”，夯实教学效果。……