朱顶才

摘要：作品的叙述者“我”，既是作品的组成部分，也是作者意图的承载者。传统的阅读视点，常忽视“我”的重要作用。转换阅读视点，认识“我”的意义，需要读者发现有限视角的叙述价值，探寻真正的主人公，辨清“我”的多重分身，做到阅读时读者身份的自我沉浸。转换阅读视点，发现“我”的价值，需要设计具有亲历性、评价性、参与性的阅读情境。转换阅读视点，更需要尊重读者阅读水平的差异，有区别地开掘“我”的文本价值。

关键词：阅读视点;转换;“我”;文本价值

阅读教学中，我们常常把作品的叙述者“我”简单化处理，认为“我”只是一个无足轻重的次要人物，而把赏读的重心放在“我”的叙述对象上。这种定式化解读往往会导致文学作品、读者和真实生活三者的割裂，削弱甚至扭曲作品中“我”的内涵，“消解了作品丰厚的文学价值，也降低了读者的思维品质以及人本素养”。事实上，很多作品中的“我”恰恰是故事的主人公，是最能揭示主旨的关键人物。转换阅读视点，结合情境体验学习，深入研习“我”在文本中的重要作用，重视对作品中“我”的理解和思考，有助于更精准、更深刻地把握作者的创作意图，发现更丰富的文本价值。

一、转换阅读视点，认识“我”的意义

“视点就是观察点，也即观察事物的角度。”所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，便是指在不同的视点下，可以看到庐山的不同风貌。同样，作品的文本价值，通过读者个性化的阅读视点，参差不齐地呈现出来，即“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。……