王欣宇

内容摘要：近年来，基础教育日益强调高中生阅读信息检索能力的重要性。尤其是在《普通高中英语课程标准（2017）》中，逐渐弱化了语法的地位而将重點更多放在阅读能力的培养上。语言是一种人所独有的，并且能够区别于其它动物的高级认知能力，因此研究学生语言信息加工的认知控制机制对外语教育领域的发展意义重大。国内学者多将对于语言加工过程的研究主要集中在语言学或者神经学的方向上，本文结合笔者的高中教学经历，旨在从语言加工过程的角度剖析培养高中生阅读能力的方法。

关键词：语言加工过程 阅读能力 培养

语言加工是指对输入的语言信息进行编码、转换、存储、提取的过程。[1]语言理解不仅取决于对语言的材料的感知是否正确，还取决于人们头脑中已有的认知结构和各种形式的知识经验。人们根据自己的知识和经验，接受、加工所获得的语言信息，通过构建语言材料之间的联系，补充不足的信息，最后达到对语言材料的合理解释。语言加工过程根据人脑不用的信息运行方式分为七种：系列加工和并行加工、自上而下加工和自下而上加工、控制过程和自动过程、模块化加工。这些加工过程并不是非此即彼的关系，在很多情况下都是以交叉进行的方式呈现。而目前英语课程教学目标将重点更多放在阅读能力的培养上，其中，阅读是如何产生的，以及怎样才能达到高效阅读便成了需要特别关注的方面。……