陈开普

【摘要】在新课程标准改革和发展中，教育不仅要求教师的教学方式更加的多样、灵活，还要求学生在对知识进行学习的过程中，采用一种更加多元化和有效的方式进行学习。因此，这对学生的知识运用能力和获取知识的能力以及对问题的解决能力等等方面，都有着极大的提升意义。文章基于对自主性的学习方式应用于小学体育教学，做出相关的探究，能够为教师引导学生开展自主性的学习，提供相关的建议。

【关键词】自主活动模式;小学体育;教学应用

引言：在教师对小学生开展体育的教学中，多數的学生对知识的学习，都是听从教师的安排，教师对学生的指引，决定了学生的整体学习。因此，这也可能很大程度的限制了学生的学习自主性，没有将学生应有的价值发挥出来，导致学生始终处于一种思维封闭和压抑的学习状态。学生在体育知识学习方面的正确价值观念，才得以最终形成。因此，只有小学体育教师充分重视在自主发展教学过程中，引导学生开展自主化的体育学习，才能够更好地帮助学生实现能力的全方面提升与进步。

一、在引导学生开展自主化选择和学习中进行体育锻炼

教师要想更好地让学生开展体育的自主化学习，也就更加需要在充分的重视和尊重学生的想法和体育运动兴趣的基础上，让学生进行学习。在小学生群体中，学生的身体素质和兴趣爱好，都会依据性格特点和自身身体素质以及性别等等，产生一定程度的差异和区分[1]。因此，每一个学生都有自己独特的个性，对于体育项目的学习和训练方面，也就会产生不同。教师可以帮助学生在充分了解到自身身体素质和兴趣的基础上，选择更加适合自身的运动项目。在引导学生对所需要进行锻炼的主要运动项目进行选择后，再对学生进行细致的分析，为学生设定相关的学习目标和最终的训练。要求帮助学生在自主化的学习中，实现更好的进步。并且，学生的自主化的锻炼和学习，并不只是局限于学生的单一学习过程中的，还是需要教师对学生进行适当的科学引导和教育，帮助学生掌握到相关的技巧，才能够实现最终的成长与进步。

二、在创新中增强学生的学习积极性

在教师对小学生开展小学体育的课程知识的教育时，教师也就可以采用一种更加自主化的方式，引导学生的学习，由此也可以更好地激发学生的学习潜能，让学生找到在体育课程知识学习中的长处。学生的自主化学习意识会在以自我为引导的基础上充分得以发挥，并且，学生在知识学习过程中所学习的知识，是通过不断的发挥主观能动性是通过获取的。

教师引导学生进行自主化的项目学习，其中也是希望通过学生的自主探究，来激发学生的创新意识和创造能力。小学体育教师可以在向学生传授相关的体育理论和基础知识的过程中，引导学生对相关的体育项目进行创造和改编，基于原有的游戏和项目运行规则以及程序，根据自身的爱好和想法，做出一定程度的调整和改变[2]。例如，教师可以让学生对相关的体育游戏进行改编，融入更多新的思想元素。在传统的体育游戏中有跳绳、踢毽子等等，而在常规的体育游戏开展中，学生很容易失去对游戏活动开展的兴趣。那么教师，就可以让学生开发出我的思维和想法，寻找更加有趣的游戏方式，加入全新的元素，并且按照自己的需求，制定游戏活动的规则，从而使得自主学习和体育训练更加的活跃，也更加的具有启发性。由此，不仅可以在学生的创作中，使得游戏更加的符合学生的性格特点和兴趣爱好需求，还能够更好地帮助学生在不断地创造中，启发学生的思维，更新体育和游戏等项目。另外，在学生的改编和创作中，学生也需要获取一定的素材，也就需要在不断地资源获取中，进行学习和了解。这也更大程度的加强了学生在自主学习中，获取素材和资源知识等等方面的能力，帮助学生实现了综合素养的提升。

三、教师引导学生自我评价和反思

教师要想更好地发挥学生在体育知识学习方面的主观能动性和主动性思维，就应当更好地为学生创造一种自主化的学习环境，引导学生开展创造性的自主化体育学习与探究。根据学生自身的实际情况和体育兴趣爱好，让学生自行选择学习的项目，从而才能够更好地激发学生在体育方面的潜能和天赋，让学生找到最终的体育归属，才能够更好地促进学生养成良好的体育运动和锻炼的习惯。

在教师的教育过程中，有一个非常重要的教育环节，就是对学生的学习效果做出科学的评价，从而让学生能够在教师的客观评价下，发现自己的学习问题，并且改善。那么在一种自主化的教学形式引导之下，教师也就更加需要帮助学生懂得自我评价以及自我反思。学生只有在不断的反思和正视自己的学习现状中，发现自我学习中所产生的问题，才能够更好地对自身进行客观的评价。因此，教师帮助学生懂得正视自己，由此可以更好地增强学生的自主化学习的效果。另外，教师还可以引导学生与同伴之间进行相互的评价，针对选择了同一种运动项目的学生互相欣赏和学习，发现彼此的学习中所产生的问题，并做出客观的分析。由此，才能够帮助学生形成一种全新的自我概念，提升对自我和他人的评价能力。

四、结束语

综上所述，教师采用自主活动的模式，引导学生开展体育运动的学习，可以更好地帮助学生明确自身在学习过程中的主体性地位，发挥对于体育运动知识的主观能动性。学生在自主化的锻炼与学习中，以正确的知识和技巧为指引，充分的激发学习的潜能，才能够更好地发现体育运动学习的价值和意义，从而促进学生可以得到更大程度的能力提升和思维完善。在这其中，学生的自主实践能力和合作的学习能力等等方面都有所突破，一种全新的教学模式，也在小学体育课堂的教学中，得以全面的运用和落实。

参考文献：

[1]王永军.自主—合作—探究模式在小学体育足球教学中的应用探究[J].科普童话，2020，000（002）：P.27-27.

[2]栾振昌，杜海凤."课社自"一体化模式在学校体育教育中的应用研究——以牡丹江师范学院为例[J].当代体育科技，2020，010（002）：107，109.