孙光成

摘要：组织小学语文群文阅读教学活动可以丰富学生的阅读经历，让学生积累更多对今后学习有用的素材，从而能够为学生后续进行有效的语文阅读学习提供极大的帮助。为此，广大小学语文教育实践者要积极探索组织群文阅读活动的策略，让学生掌握更为丰富的语文知识，从而十分有利于学生满意语文阅读学习效能的获得。本文将对小学语文组织群文阅读活动的意义与策略进行一番阐述和说明。

关键词：小学语文;群文阅读;意义与策略

群文阅读教学模式是一种新型的语文阅读教学方式，它可以转变将学生局限在教材和课堂中，只能让学生获得比较狭隘的理论知识的现状，改变学生对小学语文阅读教学的错误认识，让学生带着极大的热情进行深度的阅读学习，从而能够更好地实现提升小学生语文阅读能力的目标。为此，广大小学语文教育实践者要从不同的层面入手，运用切实有效的策略组织群文阅读活动，从而能够让学生在新型的语文阅读教育教学局面中进行高效的阅读学习，不断促进学生强烈阅读学习成就感的获得。

一、结合单元主题组织群文阅读，加深阅读感悟

小学语文教材中每个单元收录的文本都有一定的主题，这为开展群文阅读提供了一种有效的途径，它可以帮助学生快速掌握单元每篇文本的主旨，进一步加深学生的阅读感悟，从而不断促进学生进行语文阅读学习勇气的进一步提高。为此，广大小学语文教育实践者要明确每个单元的主题，以更好地组织群文阅读活动，从而让学生有更多阅读资源，不断满足学生随着见识的增长而日益变大的胃口。

例如，以人教部编版五年级上册第六单元为例，这一单元的主题为“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”，一共收录了三篇文章，通过学习这三篇文章，可以让学生对父母对自己的爱的不同表达方式有一个正确的认识，帮助学生深刻感受来自父母的爱。在具体教学过程中，我引导学生分析了教材中收录的三篇文章的主旨，并为学生引入了与这一主题有关的文本，如《背影》、《爸爸的花儿落了》等等，帮助学生进行了更为深入的阅读学习，确保了小学语文阅读教学实效性的良好提升。总之，结合单元主题引入群文，使学生更好认识了教材中每篇文章的中心，不断降低了学生后续进行深度学习的难度。

二、结合古诗意象组织群文阅读，提升鉴赏能力

古诗意象是帮助学生理解古诗含义，体会古诗情感的重要内容，但是，许多学生根本不知道古诗意象所表达的情感，不能做到快速鉴赏古诗，进行古诗鉴赏学习的负担较重，主动放弃了古诗鉴赏学习。鉴于此，广大小学语文教育实践者可以为学生引入与古诗意象有关的群文，让学生明确有关意象所蕴含的情感，不断促进学生古诗鉴赏能力的提升。

例如，以《墨梅》为例，在指导学生理解梅花这一意象时，我为学生引入了以下古诗，如李商隐《忆梅》、刘基《古戍》、陆游《落梅》等等，让学生将这些古诗结合在了一起，对梅花的象征意义进行了很好的分析，使学生对梅花高洁的品格有了一个更为透彻的认识。在此基础上，我与学生一起对这首古诗进行了分析，使学生结合梅花这一意象体会了作者的情怀，助力了学生对古诗内容的深入理解。最后，学生在我的指导下，将古诗中常遇到的意象，如柳树、明月等所代表的情感记录了下来，促进了后续更有效地进行古诗鉴赏学习。总之，结合古诗意象引入群文，使学生更好地走进了作者内心，消除了学生鉴赏古诗时存在的恐惧心理。

三、结合写作主题组织群文阅读，增强写作情怀

制约学生写作能力提升的一大因素就是学生很少阅读与写作主题相关的文本，没有可以运用的写作资源，写出的文章没有血肉，小学语文写作教学一直难以获得最优化的效益。为此，广大小学语文教育实践者可以根据写作主题为学生引入阅读文本，让学生做到下笔如有神，从而不断增强学生的写作情怀。

例如，以《习作：家乡的风俗》为例，首先，我引导学生对教材中收录的文章进行了分析，帮助学生掌握了一定的描写家乡风俗的技巧，使学生有了一些写作资源。然后，我为学生引入了与描写中秋、端午等不同节日有关的文本，如王建《十五夜望月寄杜郎中》、褚朝陽《五丝》、张孝祥《点绛唇》等等，以及一些比较优秀的作文，让学生认真进行了阅读，并将这些文本中对自己写作有用的资源写在了笔记本上，帮助学生充实了他们的写作素材。最后，学生根据掌握的技巧进行了良好的谋篇布局，并将自己记录的资源写到了作文中，真正写出了一篇有内涵的文章，保持了长久的写作动力。总之，结合写作主题为学生引入群文，转变了学生东拼西凑完成一篇文章的现状，进一步解决了学生写作能力发展慢的问题。

总而言之，广大小学语文教育实践者需要对组织群文阅读活动的意义有一个深刻的认识，并要结合班级学生的实际需要，从不同的角度为学生引入相关阅读文本，让学生真正获得对自己有用的知识和本领，从而能够为学生今后得到良好的成长与成才埋下伏笔。

参考文献：

[1]张颖. 小学语文群文阅读的价值及教学策略[J]. 中学语文：大语文论坛（下旬），2017，000（006）：41-42.

[2]蒋超阳. 核心素养视野下的小学语文群文阅读教学开展分析[J]. 语文课内外，2020，000（008）：272.