王秀梅

摘 要：在素质教育思想的影响之下，小学阶段的数学教学已经不能再等同传统的数学教学了。教师需要以现有的教材为基础，创设出更多的趣味性的教学形式，让数学教学不在仅仅是写公式和教授计算方式，而是设计更多的趣味性模式让学生在诸如趣味游戏之类的趣味情境中爱上数学课，并能够在一定程度上抓住学生的注意力，提高学习效率。

关键词：趣味教学;小学数学;活跃气氛;趣味游戲;共同参与

当今的教育理念已经不是创造死记硬背的应试型人才，而是创造出更多的具有创新性的可以独立思考的人才，因此教师在教学中，不仅仅是教授给学生怎么考试，更多是教授学生数学思维习惯，数学的分析能力和解决数学问题的能力，以及数学知识联系实际解决实际问题的理念。

一、活跃课堂气氛

数学不同与其他语言类的科目，课堂中充盈着无数的数字和公式，相比其他学科不够丰富多彩，因此常常导致数学课枯燥无味，所以怎样课堂氛围变得愉悦轻松也是教师需要不断总结和思考的问题，需要教师不断创造出新颖的方式来紧紧抓住学生的注意力，让他们在兴趣中学习数学知识。

例如，在教授“数据收集整理”这节课时，我首先让学生观察教室中学生使用的水杯的颜色以及4人一组的统计自己知道的动画片数量。选取的都是学生身边最熟悉的事物以及学生课余之外最有兴趣的事物，这样一下子就将课堂气氛活跃起来，学生在轻松饶有情趣的探讨中激活了学习的欲望。同时我在旁边巡回观察指导，让学生能在热烈的小组讨论中讨论一起探讨数据收集的技巧和方法，不断地拓展思维活力。

二、创设趣味游戏

趣味游戏可以在一定程度上拓展学生的思维广度，提升学生的思维活力，并且游戏这种情境本身就属于学生日常中更喜欢参与其中的一种情境，所以教师在数学课堂中加入游戏的环节，无疑是抓住了小学生爱玩的心里特征，并且在游戏玩耍中贯穿了数学知识好，真正的做到了寓教于乐。

例如，在教授“24小时计时法”时，我事先用木板做了一个钟表的模型，随后开始“推火车”式接龙，我随机波动钟表的时刻让学生依次说出来它所可能表达的时间是什么，如果用24小时计时法该怎么表示。这在一定程度上让学生理解到了本节主要讲授的时间和时刻的意思，在这种类似游戏的情境中学生可以无形的增加游戏的竞争性，在这种好胜心的驱使下学生可以进一步的去学习本节课的重点知识，认识到24小时计时法与普通计时法之间的区别，同时可以学会二者之间的转换，使学生养成惜时的好习惯。通过游戏学习到的知识也是最牢靠的记忆最深刻的。

三、引领共同参与

课堂教育本身就是一种双向输出的过程，是一个良性互动的过程，仅仅教师独角戏是不能够有效的完成教学任务的，所以在教学活动中让每一个学生都参与其中，因此小学数学教师应该多探究通过一些有效的方式让更多的学生在数学课堂中积极主动地参与讨论学习。

例如，在教授“三角形的特性”这节课时，我首先准备了许多个图形模型，有三角形，矩形，正方形以及圆形，然后将学生分为4人一组，每一组发一套模型，让每个学生去用手直接感受每种图形的异同，并彼此交流下感受，说说自己感受到了什么，随后我又让学生用3条木棒去摆三角形，4条木棒去摆长方形，最后通过观察使学生了解到三角形具有的特性，并去对比其他的图形的异同。通过这种让小组成员共同参与其中去感受去实践，一方面让学生动手去感触去实践一方面锻炼学生主动动手解决问题的能力，学习到了解图形的规律和方法;另一方面让学生感受到数学也是充满趣味的，同日常生活中的事物一样是丰富多彩变化多端的，因此在一定程度上就提升了学习数学的动力，间接的培养学生学习数学的兴趣。

总之，趣味性教学真正的还原了教学的本质意义：即是将学生的兴趣调动起来，让更多的学生在兴趣的驱使下进行数学知识的学习。所以数学教师在教学中，需要根据小学生的思维和学习特点制定出来一系列趣味教学的方式，引导学生在趣味情境中充满兴趣的学数学，提高数学综合能力。

参考文献：

[1]狄云雷.如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].学周刊，2018（30）

[2]张妍.浅谈小学数学教学的趣味化[N].发展导报，2018-10-16