石曾安

摘要：课程改革的推进为教师的教学水平提出了更高的要求。在小学数学的教学实践中，教师应当立足于全局，充分结合教材知识与学生的认知发展、学习情况进行统筹规划的教学，确保每一位学生都能够融入课堂，避免出现学生学习效果不平衡的“两极分化”现象。本文针对小学数学学习中的两极分化现象进行了分析，并提出了相应的解决措施。

关键词：小学数学;两极分化;对策探讨

引言：

小学数学是一门立足于培养学生基本数学素养与初步的理性思维的学科，小学生的抽象思维尚未发展完善，在学习中更多善于运用形象思维对直观的知识进行学习。因此，注重逻辑性且有一定抽象性的数学科目相比其他科目来说较不易被小学生轻松掌握。另外，学生个体间对数学知识的理解能力、学习能力、运用能力存在较大的差异，种种因素，导致了小学数学课堂中出现了学优生与学困生数量相当，且“学优生一点就通，学困生不明所以”、学困生与学优生间差距较大的“两极分化”的现象，非常不利于教师教学目标的实现。因此，就小学数学学习中“两极分化”的现象，教师应当积极研究其原因并加以相应的改善。

一、小学数学学习两极分化的成因

（一）学生因素

1.学生学习能力的差异

数学知识的系统性、逻辑性相比其他科目更强，因此对学生的思维能力，尤其是逻辑能力、观察能力、判断能力要求相对较高，并且随着小学年级……