邱清娥

摘要：高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。发展学生高阶思维，就要让学生经历“理智的历险”，让学生的数学学习体现出挑战性、综合性和创造性。数学教学，要为发展学生的高阶思维而教。在核心素养导向下，教师应发展学生的高阶思维，从而提升学生高阶思维发展水平。鉴于此，本文对小学生数学高阶思维的培养策略进行了探索。

关键词：小学数学;高阶思维;培养策略

所谓“高阶思维”，是指“发生在学生较高认知水平上的心智活动或认知能力。”美国教育目标分类学家布鲁姆认为，人的学习可以分为六个层次，这就是“记忆、理解、应用、分析、综合与评价”，其中前三者为低阶思维，后三者为高阶思维。在小学数学教学中，教师要致力发展学生的高阶思维，深化学生数学思维的广度、深度与效度。

一、小学生数学高阶思维培养的阻碍因素

1、教学模式单调同化，学生缺乏对知识的深入理解

传统教学模式注重知识传授，很少关注对学生学习方法的指导，如果教师简单地要求学生记住所学的概念、公式、计算法则等知识，帮助学生理解仅靠“再讲遍”，忽略学生是否理解数学知识以及认识上是否存在误区，学生就会缺乏自主理解、深入理解，数学学习会因此变得越来越困难，这对学生的发展极为不利。

2、教师占据课堂主体，学生缺乏主动参与的积极性

新课改的理念下教师要尊重学生的学习主体地位，引导学生主动参与到课堂学习活动中。……