张丽柯

摘要： 儿童口语是儿童生活、学习的基本工具，日常要从这几个方面探讨如何培养儿童的口语表达能力。创设一些把有利于幼儿生活以及日常学习的语言环境，让幼儿在这个环境中敢说话。在日常的生活经验培养中，丰富幼儿的经验，让幼儿有说话表达的欲望，愿意说话，愿意表达。应该抓住生活中每一个表的机会，培养幼儿愿意说。在日常的各个教育环节中，主动培养幼儿乐于表达、有话能说，有话会说，逐步增强幼儿口语表达的自信心。

关键词： 幼儿口语表达，敢说，会说，愿意说，自信。

培养幼儿的口语表达能力，促進其良好的智力发展，是我们幼儿园教育工作者的一项艰巨任务。口语表达能力也是孩子学习书面语言的基础，尤其是小班，是幼儿园学习语言的初始阶段，所以如何培养孩子的口语表达能力非常重要。

一、创造有利于孩子表达的语言环境，让孩子敢说点什么

创设语言交际环境，发展孩子在交际中的口语能力。我们应该鼓励幼儿大胆表达，提倡在正确之前敢于说话。因为每个孩子的语言能力不同，教师要尊重孩子的心理特点和心理需求，把握时机，并选择合适的谈话内容、方法和场合，选择自己感兴趣的内容来引发话题，鼓励孩子的每一个表达，让孩子体会其中的意义，通过语言表达实现语言交流的成功和快乐。当孩子的话语不符合意思或句子不完整时，教师不要急于求成或刻意纠正，以免给孩子造成心理压力，给孩子带来挫折感或压抑感，从而丧失说话的主动性和积极性。当然，也应该在适当的时候改正。应根据儿童口语能力的特点及其语言发展的年龄特点，采取适当的教育措施。

二、精心设计活动，使语言技能培训贯穿活动始终

教师在设计活动时，首先要思考如何全面训练和发展孩子的语言能力。首先，教师设计的活动要注重幼儿用图片表达自己的想法和愿望的能力。书籍表达思想和情感的工具。根据儿童的年龄特点，用绘画表达意义要比用文字表达意义好得多。因此，教师应以图片的形式为幼儿提供表达的机会，从而提高幼儿的理解能力、表达能力、想象力和手对嘴的能力。教师还可以创设小组活动，深入开展主题活动，以达到发展口语的目的。但是，在创建小组活动时，教师要克服一些孩子很主动，而大部分孩子很被动、不感兴趣的弊端，给每个孩子平等的说话机会，创造一个自由、宽松的语言交流环境，提高孩子的口语表达能力。教师是儿童活动的支持者和参与者。他们关注儿童口语的发展。他们不仅可以密切老师与孩子之间的关系，而且可以根据每个孩子的特点灵活地进行指导，这对儿童口语的发展具有特殊的意义。

三、为孩子提供双手和嘴巴并用的机会，让孩子在做中学习，在做中进步

陈鹤琴曾说过“干中学，干中求进”“只有干，才能获得直接的经验，才能理解事物的本质。”例如，在 “美味饼干”的活动中，老师让孩子们听故事，品尝准备好的食物，让孩子们说出自己吃的饼干是什么形状、什么味道，延伸活动我让幼儿在纸上画出不同形状的饼干。通过听、品、看、说、画等活动，让孩子在体验的基础上，有效锻炼口语表达能力。

1.丰富孩子的生活经验，让孩子有话要说

丰富的生活内容和经验是儿童语言表达的源泉和基础。有了丰富的生活经验和阅历，孩子才有了自己愿意表达和交流的内容，才有话要说，有话要说。教师要有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助幼儿积累生活经验，如引导幼儿在大自然中观察日出日落、风雨闪电、花香鸟语、春夏秋冬等。教孩子体验生活中的喜怒哀乐。大自然中的每一草一木、每一座山、每一水都可以成为孩子们观察的对象。生活中的每一种情感、每一种活动都可以成为孩子体验的内容，因此，这就需要老师兢兢业业，注意挖掘日常生活中的一些新鲜事物，有目的地提出一些孩子感兴趣的话题，让孩子讲述。

2.抓住生活中各种表达的机会，让孩子有话要说

在一天的生活中，孩子有随时表达自己的愿望和感受的要求，教师要关注孩子的想法，满足孩子的需求，抓住生活中各种表达的机会，鼓励孩子表达自己的想法和感受，让孩子有话要说。

3.把口语表达能力的培养渗透到日常生活的方方面面

让孩子说得好。首先，要充分发挥语言教育活动对幼儿口语表达能力的主渠道作用。在语言教育活动中，教师一方面综合运用多种象征手段 （包括语言、音乐、美术等），同时充分运用其他非象征手段 （如操作、交流等），使儿童与外界环境产生积极作用，并在互动过程中积极构建自己的语言。幼儿园语文教育内容丰富，向孩子们展示了一个多姿多彩的世界。在活动中，教师应尽可能将教学内容演变成真实的生活场景，直接作用于儿童的感官。其次，儿童口语表达能力的培养也必须渗透到其他领域的教育活动中。其次，孩子进入集体生活，相互交流，自然需要语言学习，也为实践提供了条件。在日常生活活动中 ，要有目的、有系统、有意识地发展儿童的口语表达能力。在游戏活动中，渗透口语表达能力的培养。游戏是儿童喜爱的活动，也是提高儿童口语表达能力的重要途径。在游戏中口语表达能力的培养，在活泼的氛围中学习，会引起孩子的学习兴趣，提高孩子的表达水平。

4.更多的是为儿童提供语言交流和展示的机会，增强孩子在语言表达上的自信心

育人要从一个小的做起，因为孩子来自不同的家庭，语言发展水平不同，我们应该从关注孩子的心理入手，营造轻松、和谐、自信的语言氛围，增强孩子想说、敢说、会说的信心。首先，教师了解孩子在自然状态下真实的语言水平，建立有针对性的教育目标，按人教人。其次，要相信孩子的能力，鼓励孩子善于表达自己的想法、感受和愿望。最后，以各种形式开展一系列活动，为幼儿提供语言交流的机会。比如，设立“小号” 栏目，让每个孩子每天在固定的时间轮流朗诵儿歌、讲故事、介绍自己和家庭情况，为孩子提供一个展示自我、勇敢表达的机会。

总之，在培养幼儿口语表达能力时，应通过创设合理的生活、教育、游戏等环境，对幼儿进行口语表达的培养，还要结合幼儿心理以及生理特点的规律，进行科学有效的培养，进而提高其口语表达能力。