杜冰瑶

摘要：在初中阶段的生物教学过程中，通过有效的合作教学能够让学生在合作，探讨中分析与解决生活中和学习当中的问题，并且，有效的发散其思维，真正的促进学生的多元成长。但是在合作的过程中不难发现，由于学生自我控制能力较差，再加上教师教学理念不够科学，导致部分学生在合作时出现浑水摸鱼的现象，这不仅影响了合作学习的有效性，还严重打击了学生学习的积极性。本文作者就以基于合作学习模式的初中生物课堂教学探究为题，结合自身教学实践，提出了以下几点见解，仅供各位同仁参考。

关键词：合作教学;初中生物;合理分层;合作探究;学习习惯

随着现阶段我国教育的不断改革和科学教学理念的不断深入，无论是在教学方法上还是在教学模式上都发生了很大的变化，小组合作教学模式作为教师们经常利用的，一种教学方式之一，也存在着一定的弊端，随着科学教学理念的不断深入，对小组合作教学提出了更高的要求，也做出了更加科学的教育指导。对于初中阶段的生物教学来说，小组合作教学既有助于学生主体地位的体现，同时也能够在一定程度上减轻教师的教学压力，使其能够以更多的精力来参与到教学方式的改革之上。在这一大的背景之下，教师需要积极的开展合作性的，科学教学模式，以现代化的教育理念，促进初中生物教学的有效开展。

一、合理分层，做好教学铺垫