李文刚

摘要：教育部提出开展素质教育改革实践已经经历了数十年，而随着基础义务教育的深化改革，素质教育理念便变得愈加清晰，即培养“全面发展的人”，不只是要引导学生在文化课学习中考取理想成绩，更要综合培养学生的道德品质、劳动能力、审美素养等其他方面的个人素质，且要始终坚持“德育为首”的新要求。本文将具体阐述在“全面发展的人”培育视角下小学教师如何创新并优化德育管理机制。

关键词：“全面发展的人”;小学德育;管理实践;创新做法

小学生正处于智力开发、价值观形成的成长阶段，却因为人生经历浅薄而难以形成理性意识，不能理性地判断何为对、何为善，有时候会陷入德育认知误区，如果不加以指正与干预，学生是难以形成高尚的道德品质的，这就自然无法培养出“全面发展的人”，甚至于无法保护小学生的身心健康。在现代教育视域下，小学教师应始终坚持着“立德树人”的核心思想开展德育管理实践改革，搭建主题丰富、体验感强的德育平台，综合发展学生个人素质，支持学生实现全面发展、个性成长。

一、整合生活德育资源，实现全方面育人

道德教育虽然是无形的，应深入刺激学生的精神世界，让学生切身感受到德育主题的内涵思想，促使学生自觉传承高尚的道德品质、传统美德、优秀文化成果，既要全方面育人，也要全程育人。为此，教师则应开发、整合生活中的德育资源，遵循实事求是的唯物主义观念，以学生的现实成长、个人经历、内心诉求为基点，开展真实、生活化的德育活动。……