麻树兴

摘要：随着新课程的实施发展，小学教学体系发生了一些变化，课前预习也受到了教师的关注。但是在小学数学课前预习中，教师对课前预习的态度比较模糊，有的教师认为如果学生提前阅读了教材，学生在课堂学习中可能就失去了对教材内容探索的兴趣，也会使得课堂教学缺少悬念。也有的教师认为预习只是一个过程，学生只要理解概念知识和公式就可以。不同教师对于数学课前预习的观念都各不一致，布置方式也不尽相同。其实，预习是小学数学教学的基础保障，也是数学课堂教学的必要环节。因此，教师需要高度重视学生的课前预习，培养学生的预习习惯。

关键词：小学数学;课前预习;实践策略

引言

在当前的小学数学课前预习过程依然存在较多的问题，教师的课前预习任务布置存在空泛化与形式化问题，缺少一定的规划性与科学性，这种不清晰与盲目的课前预习方案，不仅无法激发学生参与数学课前预习的自主性与积极性，还会降低课前预习质量，无法展现出理想的预习效果。针对以上问题，小学数学教师需要结合学生的学习进度以及个性化学习需求，科学设定课前预习方案，加强对学生的个别指导，让每一个学生都能够积极参与到数学课前预习中，对将要学习的数学知识有一个基本的理解与认知，进而为课堂上的数学讲解节省更多的时间，把更多的时间用在解决难点与重点问题中，师生之间共同构建和谐与高效的数学课堂。……