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如何于现代开启高中政治传统教学模式

2021-10-18谢健波

中学课程辅导·教师通讯 2021年17期
关键词:现代教学传统教学高中政治

谢健波

【内容摘要】传统教学模式注重强调帮助学生获取知识与技能,直至现今也是如此。但伴随着时代的进步与发展,激发学生的学习兴趣和学习动机更应当是教师思考的教学方向。因此,作为新时期的一名高中政治教师,要基于传统的教学模式以及现代化的教学手段创设合理的教学情境,提高学生自主学习的意识,让学生带着积极的情感进入到学习的氛围当中,令学生的情感、态度与价值观向好的方向不断发展。

【关键词】现代教学  传统教学  高中政治

一直以来,政治都是各个学段课程体系中的重要组成部分,也是使学生养成正确人生观、世界观与价值观的关键学科。基于此,在时代发展下从事高中政治教师这份职业,我们要了解新课程改革的教育理念,将传统时期的教学模式加以改善,应用到现代的课堂教学实践活动当中,让学生对政治知识的学习变得愈来愈积极主动。下面,本人将结合自身从事高中政治教师这份职业的教学实践经验,对如何于现代开启高中政治传统教学模式提出以下几点建议:

一、形象画面,激发学生兴趣

就目前现代化教育的趋势来看,多媒体技术已经成了主流的教学工具,其创设形象画面的功能可以集中学生的课堂注意力,最大程度上降低学生的学习压力已经被广大社会群众所公认。因此,在教育资源丰富的现代化时期,身为高中政治教师的我们应当懂得应用多媒体技术将与教学内容相关的形象画面引入到课堂之上,以求激发学生的学习兴趣,再于生机勃勃的课堂环境下以引导性的语言使学生对所学内容留下深刻的印象,从而达到提升高中政治课堂教学质量的目的。

比如,在教学《公有制为主体 多种所有制经济共同发展》这部分内容时,首先,我利用多媒体技术播放了关于2019中国第四季度经济发展平稳底气的视频,在形象的画面下帮助学生初步认识到我国经济发展最大的底气来自我们的基本经济制度。接着,我以课题内容出发,向学生提问道:“为什么要实行公有制为主体,多种所有制经济共同发展的基本经济制度?”于是引发了学生的思考,于是我便将在课下调查的学生在学习与生活中享受的产品和服务做好整理呈现在了大屏幕上,让学生思考这些产品和服务分别由哪些所有制经济的劳动者生产和提供的,由此让学生观察身边的经济生活,使学生感受到了我国所有制经济制度的优越性。之后,我结合我国现有的经济制度引入视频,结合教材中的具体内容帮助学生理解了我国为什么要坚持多种所有制经济共同发展。最后,我做了课堂小结,帮助学生归纳了公有制经济和非公有制经济的关系问题,公有制主体地位和国有经济主导作用的区分,与学生一同交流了如何在现代化的教学环境中更好地去获取政治知识与技能。这样,我通过借助多媒体技术创设形象画面,从色彩上博得了学生的眼球,令学生产生了全神贯注的学习状态,助力学生积极参与到知识与技能的获取过程当中,切实达到了提升高中政治课堂教学质量的目的。

二、利用学案,督促学生学习

良好的开端是成功的一半,而面对知识与技能的获取,预习是关键。因此,作为教师,面对学生预习的问题,我们要从新的教育理念出发,深入研究教材内容,在学案中明确预习内容,让学生学有所依,以期最大程度上提升学生的学习效率。如此以利用学案的策略督促学生学习,还会令学生养成良好的学习习惯,培养学生的独立学习能力以及自主探究问题的意识,提高学生的政治素养,实现优化高中政治课堂教学效果的目标。

比如,在引导学生学习《坚持发展新理念》这一节时,于预习阶段,我在深入研究教材内容的基础上,设计了学科素养目标,希望可以培养学生的政治认识,提高学生的科学精神,加强学生的法治意识,令学生养成公共参与的良好态度。然后,我在学案上设计了“地摊经济”的图片,结合当下的经济发展情况,设计问题,让学生思考,如此来督促学生自主学习,令学生熟悉了所学内容。之后,我点名学生阐述了学习重点,结合教材以及相关材料,对学生展开有针对性地指导,由此使学生了解了坚持以人民为中心发展思想的原因,五大发展理念之间的关系。最后,我引导学生对新发展理念的内容和要求做了系统的归纳,让学生之间互相交流了利用学案学习知识的感受,旨在为以后设计更具可行性的学案做到心中有数。这样,我通过利用学案让学生提前预习,让学生在学习过程中变得愈来愈主动,使学生充分了解了经济的高质量发展需要正确的理念作支撑,有效培养了学生的独立学习能力以及政治学科核心素养,顺利实现了高中政治课堂教学效果的优化。

三、划分小组,组织学生交流

就传统时期划分小组的模式来看,大部分教師都会按照前后桌的顺序将学生划分成学习小组,如此划分不具有科学性。加之前后桌之间的同学比较熟悉,如此划分可能也会影响课堂纪律。基于此,在现代化时期以生为本教育理念的影响下,身为高中政治教师的我们要养成在日常生活中与学生互动的习惯,深入对学生的了解,从而基于学生的学习能力将其划分成具有互助性质的学习小组,如此组织学生交流政治知识,必然能够让学生感受到和谐的课堂学习气氛,增强学生的学习动力,取得高中政治课堂的精彩绽放。

比如,在开展《伟大的改革开放》这堂课的教学实践活动中,首先,我根据对学生的了解将其划分成了具有互助性质的学习小组,结合多媒体技术与学生一同回看中华民族走过的路,向学生强调了只有社会主义才能救中国。由此在教学课堂导入环节形成了融洽的师生关系,有效拉近了学生的情感。然后,我对学生提出了问题:(1)改革开放的意义是什么?(2)改革开放的进程是怎样的?于是给予了学生合作探讨的时间。之后,我引入了与改革开放相关的材料,对学生的合作探讨结果展开有机地反馈,从而帮助学生明确了中国选择中国特色社会主义道路的必然性,助力学生树立了为中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念,向学生强调了弘扬科学精神的重要意义。最后,我归纳了学习内容,组织学生之间互相交流了合作学习的心得体会。这样,我通过划分学习小组,组织学生交流学习政治知识,让学生在学习过程中充分感受到了自身的课堂主体地位,使学生产生了极为充足的学习动力,从而令学生在自身所期待的课堂气氛下有了对所学内容的深刻印象,顺利绽放了精彩的高中政治课堂。

四、材料分析,加强学生理解

在高考政治中,有材料分析的题型。但是于传统教学时期,不少教师总是以题海战术锻炼学生进行材料分析的能力。这给学生造成了一定程度上的学习压力,使学生对政治知识的学习形成了消极的态度。而在现代化时期素质教育理念的影响下,作为一名高中政治教师,我们当在了解教学内容的基础上坚持贴近学生、贴近生活的理念引入材料分析题,從而让学生感受到政治学科的现实学学习价值,激发学生学习知识的情感,令学生感受到将所学知识学以致用的乐趣,最终达到加强学生理解,有效开展高中政治课堂教学实践活动的目的。

比如,以引导学生学习《实现中华民族伟大复兴的中国梦》这一节为例,基于课题内容,身为教师的我们应了解到中国梦就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。但是学生处在校园当中,无法对社会生活有切身的体验。因此,在教学活动中,首先,我将中华民族所创造过的辉煌,经历过的苦难设计成了材料分析题,让学生结合教材内容进行思考。然后,我便询问学生中国梦的实质和特点,根据材料分析题的具体内容帮助学生理解了伟大斗争、伟大工程、伟大事业和伟大梦想之间的辩证关系以及新时代中国特色社会主义的战略安排。最后,我与学生共同探讨了如何以实际行动实现中华民族伟大复兴的历史使命,强调了行胜于言的道理,利用多媒体技术播放了歌曲《华夏不停转》,激发了学生热爱民族文化的意识,结束了这堂课。这样,我通过利用材料分析的方式引导学生学习新知识,使学生对所学内容形成了深刻的理解,从而培养了学生学习政治知识的积极性与主动性,顺利达到了开展高中政治课堂教学实践活动的目的。

五、加强复习,巩固学生知识

复习并不是单纯地做题,还要适当的对学生进行拓展延伸,提升学生多方面的能力。因此,作为新高考背景下的一名高中政治教师,针对帮助学生复习的问题,万万不能应用做题、改题,再做、再改的方式,而是要提出有针对性的问题,根据学生的出错情况,将正答率较低的问题进行统一的讲解点拨。如此再对个别不理解的学生展开更具有针对性的指导,以求令整体学生都可以得到进步,期望实现巩固学生知识,提升高中政治复习教学效益的目标。

比如,在带领学生复习《全面依法治国的总目标与原则》这部分内容时,首先,我从政治认同、科学精神、法治意识和公共参与出发对学生强调了本节知识的核心素养。然后,我从高考热点出发,引入相关问题,让学生自主复习教材内容,帮助学生进一步了解依法治国的地位、意义,让学生了解全面依法治国的总目标以及具体要求。之后,我设计了具有针对性的问题,让学生阐述全面依法治国的原则,并以实际事例加以论证,由此提高了学生解决问题的能力,使学生充分理解了依法治国是我国治国理政的基本方式。最后,我根据学生的复习表现做了课堂活动总结,对学生提供了一系列有效的复习方法,让学生根据自己的实际情况有机选择,并对学习能力薄弱的学生提出了激励性表扬。这样,我通过加强带领学生进行复习教学,帮助学生巩固了所学知识,使班上的学生得到了相应的进步与发展,极大程度上取得了高中政治课堂教学效益的提升。

结束语

总而言之,将传统教学模式应用在现代教学中,需要身为高中政治教师的我们具备灵活的学习思维。因此,面对新课程改革的实施与发展,教育资源的不断更新,我们要牢牢把握,创建出更多类似于创建形象画面、利用学案预习、划分学习小组、进行材料分析、加强复习知识的策略,使得课堂丰富多样,令学生变得积极活泼,做好自身引导者的角色,对学生层层点拨,与学生一同进步与成长。

【参考文献】

[1] 杨登学. 运用信息技术打造高中政治高效课堂的策略[J]. 课程教育研究,2019(49):81-82.

[2] 李仙花. 运用现代教育技术优化高中政治教学[J]. 新教育,2018(29):33-34.

[3] 李康. 刍议信息技术在高中政治高效课堂的应用[J]. 新课程(下),2018(06):7.

[4] 肖永华. 优化多媒体运用,提高政治课堂实效[J]. 考试周刊,2014(88):128-129.

(作者单位:江苏省海安高级中学)

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