石庆

摘要：随着新课改的推进，广大教育工作者积极进行教学方法改革，以此来激发学生对知识的兴趣，进而提高教学质量，实现学生综合素养全面发展。本文据此针对初中地理教学的“以图导学”教学模式在课堂上的实际应用进行具体分析。

关键词：初中地理;以图导学;实施策略

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-019

一、“以图导学”引出教学内容

地理作为一种严谨、复杂、趣味性不高的学科，教师要想方设法吸引学生的注意力，在课前布置预习功课，引导学生在预习过程中激起学习兴趣及求知欲，进而形成对地理学科的兴趣并愿意进一步主动学习地理知识。

例如，教师在讲区域地理——日本这一节时，教师可先给学生布置课前预习任务，思考日本留给你的第一印象或你对日本了解多少，并在上课的时候抽查学生并询问原因，学生为了避免被抽查回答不上的尴尬处境自然会认真思考。思考的过程就是学生自主学习的过程，学生就会对所学课堂内容形成一个初步的印象。

学生在思考的过程中会根据自己的兴趣点对日本进行探索，从而对即将学习的内容有所期待，在上课的时候自然会集中精力听，以此来和自己掌握的信息做对比，查找是否有不同的地方，在这过程中，学生会不由自主地拓展知识。

二、合理运用两个“图”打好地理基础

学好地理要掌握两个图，那就是“以图学图”。对于大部分地理学习者来说，不认图，就等于舞者没有腿。……