肖荣

摘 要：有效开展语文阅读教学可以促进语文教学的发展。从分析语文阅读教学存在的问题入手，提出了提升阅读教学有效性的策略：提升教学环节中的感染力；采用灵活多变的教学方法；优化教学模式和教学环境，以期促进语文阅读教学的健康发展。

关键词：小学语文；阅读教学；有效方法；实施策略

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0090-01

随着新课标的颁布和课程改革的深入，语文的教学模式正在逐步发生变革，其中的阅读教学确实有了一定的改善。阅读教学作为语文课堂的重要构成部分，占有不可取代的地位。很多一线语文教师认真学习新课标，积极融入到语文教学的课程改革之中，语文阅读教学呈现出良好的发展态势。但与此同时，依然存在着一定的教学方法方面的问题，这些问题严重削弱了阅读教学的有效性。

一、影响语文阅读教学有效性的问题分析

（1）教学感染力度不足。讲授同一篇课文，不同的教师会有截然不同的教学效果。优秀的教师会发人深思、拨动心弦，使学生迅速融入到学习中，实现教学内容和学习方式的完美融合。但有些教师却无法达到这样的效果，其主要原因在于教师感染力度不足，因为缺乏精心设计和激情，无法引发学生共鸣，导致阅读教学的有效性无法实现。

（2） 教学模式单一呆板。语文阅读教学有效性受教学方法的直接影响。在阅读教学过程中，教学方法应该呈现出丰富性和多样性，遵循求变求新原则。但在实际教学过程中，很多教师忽视了这方面的问题，导致教学中出现较多弊端：首先，使阅读教学课程变成千人一面的模板化教学，缺乏应有的特色；其次，由于教学环节缺乏针对性，导致教学方式很难与教学内容很好融合，缺乏灵活的应变，阻碍了教学工作的顺利开展；最后，由于教学环节缺乏必要的突破和创新，无法给学生带来新鲜感，很难激发学生的学习兴趣和主观能动性，这些因素导致阅读教学的有效性严重不足。

（3）教学手段缺乏针对性。在语文阅读教学过程中，应该针对不同的学段、不同的教学内容，有针对性地采取低、中、高三个阶段不同的教学方式。但是实际的教学工作缺乏相关措施，导致学生的学习要求被无形中拔高或降低，这严重影响了阅读教学的有效性。在课程标准中，针对低、中和高年级的教学标准是分开描述的，这其实也是要求针对不同学段制定不同的教学模式，以便提升阅读教学的有效性。

二、提升语文阅读教学有效性的措施

（1）提升教学环节中的感染力。教学过程中的感染能力能充分调动学习积极性，保证师生双方在教学中展开积极有效的交流，从而提升阅读教学的有效性。例如，在《泊船瓜洲》的教学过程中，可以以有趣诙谐的方式进行导入：“同学们，我国宋朝著名的政治家、文学家王安石为我们留下了一首作品——《泊船瓜洲》。这首诗的创作过程一直为人们所津津乐道，作者的推敲精神是大家学习的榜样。这首诗中的第三句‘春风又绿江南岸中，当年王安石经过反复斟酌，在将‘过‘入‘满‘至等字进行一一尝试后，才最终确定用‘绿字，作者为何会经过犹如八十一难的艰辛才确定用‘绿字？‘绿字在应用过程中究竟有何妙处？今天我们一起来学习《泊船瓜洲》。”通过激趣的引入方式，提升教学内容的感染程度，引发学生的思考，使他们急切想知道“绿”的妙处，激发他们的探究心理，提升语文阅读教学的有效性。

（2） 采用灵活多变的教学方法。激发学生的学习热情，可使阅读课堂焕发出生机和活力。例如，在常见的字词教学中，很多时候要求解决生僻词汇，因此针对这些教学过程中的“绊脚石”，教师应该改变反复阅读的习惯，通过构建小型字词记忆比赛实现教学目标。具体的实施步骤如下：第一，教师引导学生对字词进行准确诵读；第二，学生进行自由组合默记字词；第三，随机选择学生开展听写比赛。针对学生成绩进行相应的物质和精神奖励。在比赛获胜心的引导之下，学生往往能高效完成字词记忆，而且这种记忆性比赛作为阅读教学的热身环节，能带动学生的学习兴趣和注意力，推动其他环节的有效开展。另外，针对不同的学段，还应采用有针对性的教学策略，保证阅读教学的有效性。例如，针对低年级学生多动、阅读兴趣不足等特点，要有针对地提出符合他们特点的方法：可以通过视频、音频等多媒体方式刺激学生的感官感受，使学生获得足够的视觉感知效果。在《雪地里的小画家》一文中，教师可以在播放课件的同时，运用画外音进行画面描述。在课程开展过程中将雪地、小动物等画面展现在学生面前，同时运用启发性的话语引导学生，激发他们的学习兴趣，调动他们的阅读热情。

（3） 优化教学模式和教学环境。阅读教学作为学生阅读的入门阶段，要求阅读内容应具备一定的系统性，以保证在教学过程中既能帮助学生学习到知识，又能使学生得到精神上的享受。要求阅读教学的环境也是学生的体验环境，即学习环境之中伴随着学生的心理体验和心理感悟。因此，要设计相应的教学环境，优化教学模式，使学生全身心融入到阅读教学中。

三、结束语

语文阅读教学的有效性对学生的阅读能力和自读能力具有直接的影响，也会对学生其他方面的能力产生一定的影响。因此，一线语文教师在阅读教学工作中要对实践和理论两方面进行完善，从而切实保证语文阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]刘利锋.探究小学语文阅读教学创新之路[J].教师，2014（28）.

[2]杨清.小学语文阅读教学的生活化[J].课外语文，2016（03）.