刘娇叶

摘要：文言文知识是学习中华传统文化的主要手段之一，很多祖先的著作都是通过文言文记录下来的，为继承和发扬中华民族的优秀传统文化，提高中学生的文化修养，研究文言文阅读教学的有效性就显得尤为重要。

关键词：初中文言文;阅读教学;有效性

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-027

文言文对初中学生来说相对陌生且难以理解，学生学习时难免会有抵触心理。因此，我们要积极创设情境，让学生身临其境，体会作者当时的所思所想，感同身受，从而挖掘学生对中华传统文化的兴趣。

一、特定历史背景讲解

时势造英雄，每个时代都有每个时代的特点，作者所写的文章必定是特定文化背景下的产物，授课时可讲述相关历史背景，穿插一些历史故事，增强学生学习的欲望，激发学习热情。

例如陶渊明的《桃花源记》。《桃花源记》是《桃花源诗并记》的组成部分，写作年代约是南朝宋永初二年（公元421），这时陶渊明已经57岁了。当时有一件大事，刘裕阴谋杀害前晋帝司马德文，并有意拉拢陶渊明到己方政党，陶渊明不屑为五斗米折腰，但当时的大环境没有他发挥自己才华的地方，身处混乱的政局，故对桃花源般的田园生活有了强烈愿望，写下这篇记。所以《桃花源记》描写得越是美好，就越是和当时的社会形成鲜明的对比。这样，学生自然就能理解当时作者的情感。

二、作者的个人经历

同一个时代下每个人经历的事情不同，看待事物的角度和处理事情的方法就不一样。……