李艳

摘要：在应试教育背景下，小学数学的传统课堂中，以课时为基本的教学单位，教师在备课过程中，以新授课的一节课为单元，导致知识体系的缺失，无法利用“顶层设计观”培养学生的整体思维，缺乏对数学教学的整体规划。在新课程改革过程中，教师应从学生的视角出发，积极架构单元整体的教学体系，实施有效的教学策略，以重塑数学科学的结构性，促进数学课堂的认知生成。基于此，本文章对小学数学单元整体教学的实践与思考进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;单元整体教学;实践;思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-126

引言

小学数学教材的内容以单元和章节的形式呈现，使每单元内容成为一个相对自足的学习整体。因此教师应认真领会单元教学目标设计的内涵，在明确的学习目标统领下，对单元学习内容和活动进行系统、统筹的规划与设计，将课时教学置于单元整体性教学视域下，引导学生在结构化建构过程中将课时与课时有机管理起来，在达成单元整体性教学目标基础上，以清晰的路径对课时教学知识进行优化，提炼课时教学核心知识，促进学生数学素养和学习能力的提升。

一、单元整体教学概述

教师要知道，单元模板教学是应新课改要求产生的新型的教学方式，是符合新时代教学的需求的，而且其的灵活性是很强的。将单元板块教学运用于实际教学中，可以将课堂教学的整体性体现出来，可以将知识有效的衔接在一起，可以将各个单元的独立性体现出来，将其的核心内容凸显出来，将教学重点直接呈现在学生面前。……