吴空

摘要：在当前的教育工作中，非常强调提升学生的学习能力，要扭转过去那种以教师为课堂主导者的教学模式。换句话说，相比于教师教学生学知识，教会学生自主学习更加重要。这不仅带来了课堂教学上的种种变化，教学目标的检测也要随之而变，教师需要对目标检测进行重新设计，以适应新的需求。而且，这种重新设计应该是从教学理念到具体方法上的一系列转变，如此才能真正发挥出新的目标检测的实际作用。本文以初中化学学科为切入点，从课堂提问检测，课中交流检测和课后练习检测三个方面来加以论述。

关键词：初中化学;目标检测;目标检测设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-399

新课程的教学理念要求教师更多地关注学生发展，以学生为主体，创新教学模式，倡导培养学生的自主性和探究性学习能力，旨在通过帮助和促进学生的自学来促进其学习效果的提升，从学生的角度鼓励学生的知识实践，将学生作为课堂教学过程的关键主体。在这种情况下，教师对目标的检测，就要去关注学生的整个学习过程，而不能只看到考试这一学习的结果。所以，教师要对各个环节展开目标检测的设计，要在各个环节选择正确的检测方法，以更加科学和准确地反映学生是否达到了目标，并以之为基础去进行教学活动的调整。

一、通过课堂提问检测

一直以来，课堂提问都是一种非常常见的教学手段。但在以往的初中化学课堂上，课堂提问的作用主要是用来吸引学生的注意力，促进学生的学习，很少有教师会从“目标检测”的角度去认识和考虑课堂提问。实际上，学生在课堂提问中的表现，就反映着他们的学习成果，是课堂教学过程中一种高效的目标检测方式。教师完全可以据此去判断学生的学习状态，检测学生是否达到了课堂上的阶段性学习目标，而且还可以马上根据检测的结果去采取相应的教学手段。大家应对此加以重视。

例如，在學习过“燃料及其利用”的相关知识后，教师可以向学生提出一系列环环相扣的问题：大家是否能对刚才学到的知识进行一下总结？比如为什么有的物质易燃，有的不易燃？可燃物在什么情况下可以燃烧，或者说基本的燃烧条件是什么？常用的灭火方法有哪些，分别针对的是哪些情况？这些问题与教学内容的呈现顺序紧密相关，如果学生的整个学习过程都比较高效，他们就能比较有逻辑地回答这些问题，否则一定会在回答的过程中遇到问题，从而通过课堂提问实现检测目标是否达成的目的。

二、通过课中交流检测

上文提到的课堂提问，属于课堂互动交流的一种，除此之外课堂上还会有很多其他形式的交流。无论是师生交流还是生生交流，只要能够保证气氛的轻松和谐，学生都会在其中充分表现出自己的聪明才智，反映出他们的学习成果。所以，教师应该从对课堂提问的利用出发，对各种课中交流活动都提起足够的重视，然后根据学生的表现完成目标检测。当然，在交流互动中，学生经常是以集体的形式来体现出其学习成果的，教师也可以将集体作为对象来进行目标检测，不仅能够检测学生在知识学习方面的成果，还能照顾到其态度与价值观。

例如，在学习“燃料的合理利用与开发”时，教师组织学生展开小组讨论。在讨论的过程中，教师应参与到各个小组中去，与学生进行对话，引导学生思维，帮助学生取得更好的交流讨论成果，提高学习质量。同时，教师还要对学生的表现进行观察，并结合讨论结束后每个小组的总结发言来对各个小组进行目标检测。如果发现存在没有达到目标的情况，要提醒学生注意交流讨论时的态度和方法，让学生继续讨论，争取达到目标。通过这种将自主学习、合作学习和目标检测结合在一起的方式来提升教学的整体效率。

三、通过课后练习检测

相对以上两点来说，课后练习是较为常见的一种检测方式。教师通常都会根据学生在课后练习中的表现来对他们的学习成果进行考查和评价。问题在于，传统的检测方式是在学生完成课后练习作业后，第二天再由教师批改，在批改的过程中完成检测。随后教师让学生进行修改，或者对学生进行提醒，检测结果很难及时有效地转变为教师对学生的反馈以及学生在一阶段的自主学习目标。为此，从以学生为主体的理念出发，教师应该鼓励学生在练习后进行自主检测和修改，判断自己的学习情况，第二天再由教师进行总结和升华。

例如，教师可以向学生提供一份表格，表格中标明出现哪种或在哪一环节出现错误，大致是出现了哪方面的问题，应该怎样改正错误并通过自主学习来加以优化调整。学生每次完成练习后，让学生根据练习的结果去自己进行对照，完成自我检测和自主改正。第二天要把练习和自我评测表都交给教师，教师再结合这些内容对学生进行目标检测和评价。这样就实现了师生双方相互配合的目标检测，而且更加及时，有更高的教学价值，学生可以在这一过程中不断提升自主学习能力，更有效地促进学生的成长进步。

综上所述，从现状出发，教师应该对初中化学学科的目标检测加以有效的调整和完善，在各个环节上进行微创新，抓住一切机会去对学生展开目标检测。通过大家的努力，一定能够提升目标检测设计的水平，提升教学质量。

鼓励学生主动性的方法有很多，但上面提到的方法已经应用到我所教的领域中，效果明显，效果显着。

参考文献

[1]孙艳. 浅谈初中化学课堂教学目标的制定[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2019（7）.

[2]刘敏. 初中化学课堂教学目标呈现现状及策略探究[J]. 考试周刊， 2019， 000（075）：135-136.