苏娴

摘要：学前班由二零一三年开始安徽省将全面取消学前班，农村小学学前班改设为附属园或幼教点。笔者在未改制之前于安徽省某农村学前班任教两年，主要负责识字与阅读课程。在本文中主要针对在此识字课程的教学过程中所遇到的问题进行阐述和提供具体

关键词：笔顺顺序;早期语言发展;教学应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-362

由于在幼儿园学生已接受了基础的拼音教学和简单的汉字教学，对笔画有一定了解。学前班课程时间及内容的设置上相对深入，识字课程主要以儿歌伴随插图形式出现，并配有汉字描红。通常一节课讲授一首儿歌和两个汉字，课程时长为四十分钟，课堂规模为三十个五周岁至六周岁的儿童。

1 发现问题

学习前学生已有一定的写字技巧和对汉字的基本认知，但个体学习水平有差异以至于在教学过程中对字的描红和后续书写有影响。如书写汉字笔顺错乱，是较为明显的且普遍的问题，笔顺因字不同书写而有很大的随机性。

研究发现，幼儿的学习模式是整体模式识别（梁志鑫、李辉， 1996）。他们并不会像成人一样分析各个部分的结构和内在联系，同时，由于学前班对学生汉字认学要求一般只需读准字音，大致懂得字义和认清字形不带强制性规定（陈红，2011）以至笔顺教学处于较尴尬位置。私以为学前班识字不会涉及严格的笔顺标准，但掌握基本的笔顺顺序可促进掌握汉字方法规律使识字更有效率。……