钟文文

【摘要】“问题学生”的教育工作具有艰巨性、长期性、反复性等特点。不同的“问题”产生于复杂的外在因素和内在因素。如何有效转化“问题”学生？如何引导他们朝健康、文明、智慧、高雅的方向发展？这也是习性教育者一直在思考和探索的问题。

【关键词】习性教育、问题学生、家校合力、转化

每一位老师的教书生涯都会出现形形色色，良莠不齐的学生。师者，传道授业解惑。当今师者，应更加关注“问题”学生，帮助他们解决实际“问题”，指明他们今后的发展方向。“问题”学生的问题源自于家庭、学校、社会和个人。如何帮助他们发现产生问题的原因，并有效转化每一位“问题”学生？想必这是摆在很多老师面前的一大难题。笔者就以下两个教育事例来谈谈如何帮助、感化这两位“问题”学生。

在学生的心田里播撒快乐的种子

我教书第一年，担任一年级（1）班的英语教师。在第一节外教课上，小丽被邀请回答问题，她第一次接触外教老师，比较紧张，不知所措，继而嚎啕大哭。外教见状，轻声地问她哭的缘故。外教越是关心小丽，小丽越感悲伤。她怀拽书包，猛地一蹲，蜷缩在自己的座位底下。我赶紧上前与其他孩子们一同安慰她。有的同学给她递纸巾，有的同学抚摸安慰她。然而，小丽还是紧拽着书包，躲在角落里哭泣。直到下课铃声响起，外教离开，小丽的情绪才逐渐平复。

从那以后，我平日会特别关注小丽同学的动态。她有很强的自尊心，在英语课上，为了得到老师的表扬，她积极表现，主动参与课堂活动。……