姜茹　姜娟

【摘 要】学困生的转化是教师经常谈论的话题，为了做好学困生的转化工作，需要班主任和各科任教师做好耐心细致的工作，从各方面采取多种措施给予他们鼓励，帮助学困生转变思想，增强自信心，提高学习成绩。

【关键词】学困生；班主任；转化；策略

学校是培养人才的摇篮，随着社会经济的发展和教育的普及，各学校都有很多不爱学习的学生，这部分学生就成了班里的学困生，许多班主任对学困生感到束手无策，学困生的转化是大家经常谈论的话题，在一个班级中，不同学习程度的学生都有，大部分是学习程度居中的学生，一个班级如果学困生所占比例过大，就会严重影响班级的整体教学质量，这是每个教师必须面对并加以解决的问题。新课改明确要求“一切为了学生，为了学生的一切。”要让每一个学生都得到发展。因此，如何做好学困生的转化工作又是教师不得不面对的问题。通过近几年的教学实践，笔者在教学中总结出了以下几点经验，仅供参考。

1 对学困生要有爱心

教师应热爱学生，善于跟学困生交朋友，关心学困生的快乐与悲哀，了解他们的所思所想。要教育好学困生，必须让全体教职工转变思想观念，要让他们认为这些孩子是可爱的，凡是学生，身上都有闪光点，都有他们的优点和可爱之处，由于学困生在学习成绩、行为习惯等方面表现不够好，影响了班集体的声誉，他们在不同程度上经常受到老师和同学的冷落。在学困生的内心深处，他们很渴望得到老师的关爱和尊重。教师有了爱，才会用爱的眼光去发现学生的闪光点。因此，在学困生的学习和生活中，教师一定要做到“爱”字当头，尊重他们的人格，给予他们爱的呵护。如有的学生虽然成绩不好但劳动积极，对于这些学生，在每周班级劳动结束时可教师应着重给予表扬，使其获得自信和鼓励，他们得到了赞许和鼓励就会并逐步把兴趣迁移到学习中去。以前我班有个学生学习很差，也很爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经调查了解，我发现是这个学生主动修理的，我就在班会课上诚恳地表扬了他，这使他的内心得到了幸福感和自信，后来这个学生再也没有欺负同学了，学习成绩也有了提高。无数实例证明，只有我们把学困生看重了，让他们得到老师的尊重了，感受到老师的关爱了，他们才会尊重老师，喜爱老师，才愿意跟老师合作，认真听老师的课。

2 帮助学困生建立起自信心

学困生无论是在学校还是在家里，都是受排挤和遭白眼的。造成学生成绩倒退的原因多种多样，学困生中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。他们是老师心中的差生，在同学中抬不起头。他们需要得到老师的关心和家庭的温暖。一方面，教师要对学困生充满信心，尽量多把信任的目光投向学困生，用眼神鼓励他们回答问题。使他们相信通过努力，再加上老师和同学的帮助，一定会取得进步。另一方面，要帮助学困生建立自信心，让他们也相信通过自己的努力，一定会取得进步，努力奋斗成为一个成功的人。那么怎样帮助学困生建立起自信心呢？这就要求教师要做个有心人。对差生不要紧盯着其缺点，而看不到优点，所以我们应该用发展的观点看待学生。作为一个班主任就应该多加留意学困生的微小进步，坚持一分为二地看问题，对于他们的优点给予充分的肯定，让他们看到希望，增强进步的信心。比如在课堂上教师要有意设计一些较简单的练习题专门让学困生回答，给他们课堂回答问题的机会，让他们在一次次的成功中积攒自信心。回答正确时，投以赞赏的目光和热情的鼓励，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，教师还要悉心观察学困生的课余生活，善于发现学困生在其他方面的长处，不失时机地予以表扬和鼓励，让他们品尝到胜利的滋味，获得自信心。采用这些措施，有时取得的效果也是立竿见影的。如讲重点内容时，要放慢说话的速度，提高声音，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让他们真正掌握知识。若有这种好的现象，就要及时抓住机会，树立典型，让其他的学困生从中看到成功的希望，获得努力的动力。教师还要给学困生进行赏识激励，逐渐让他们克服了自身的缺点，真正的把学困生的转化落实到实处，才能将学困生转化成为一名成绩较好的学生。

3 加强辅导，营造浓厚的学习氛围

俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。学困生的转化是一项长期的艰巨枯燥的工作，教师除了要有耐心以外，还要对其加强课后辅导，提高他们的学习积极性。学生学习成绩的好坏由学生学习责任性强弱和他们的学习兴趣的有无来决定，短时间内取得突出成绩的可能性也较低，教师要做好长期努力的思想。辩证唯物主义认为，事物的发展变化是由内因和外因两方面因素决定的，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因通过外因而发生变化。学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变化，只有内因发生了变化，学习才能迅速取得进步和突破。因此，我们在教学实践中要研究、比较，要掌握了每个学困生的特点，找出问题的症结和原因，找准突破口，对症下药。如列举古今中外名人成长的范例。通过这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心。

4 善于关心学困生，创设进取的转化环境

学困生的形成是有一定原因的。教师要深入调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。它是教师转化学困生成功与否的关键环节。每个班上总有几个品行特别恶劣的学困生，他们不守纪律、打架斗殴、抽烟喝酒、屡教不改，如果教师没有教育的耐心和克制，就会无法自觉地控制和支配自己的行为，并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。这就会激怒学生，使学生形成一种强烈的对抗心理，他们会对教师有抵抗情绪，不接受批评意见。教师在学生中的威信便荡然无存。因此，教师在与学生交往过程中，应给学生创造和提供一种良好融洽的学习氛围，把自己置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人，应给学生以亲近感。只有这样，学生才能轻松愉快地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和创造性。比如我班有个学生，因为父母离异，他在生活上缺乏母爱，学习成绩大幅度下降，不主动和学生交往，变得孤僻厌学。针对这一情况，我在学习上给予关心，并号召大家互相帮助，互相鼓励，大家的满腔热情感染了她，他表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。最终在期末考试中，他的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。

总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对学困生的转化，更应倾注教师不懈的努力，但是要做到对学困生的彻底的改进，必须狠下苦功，是一个长期的细心的工作，才能得到彻底的转变，才能提高教育教学的质量，完成教学任务。

[责任编辑：杨玉洁]