姚红琴

【摘要】伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们可以发现，其实对于小学阶段的学生来说，我们作为教师，最主要做的不应该仅仅是教授给他们数学知识，以为小学数学教育其实在学生的数学学习生涯中是一个初步启蒙发展阶段，为此，作为教师，我们应该以激发学生的学习兴趣为出发点展开教学，尤其是伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们可以发现，国家和教育部门对我国的小学数学教育教学提出了更多更新的教学要求，不仅要求我们在有效提升学生数学学习成绩的同时，还要注重促进学生的全面发展。

【关键词】小学数学;课堂教学;新课改背景;情境教学

新课程改革要求我们作为小学数学教师，不仅要在课堂教学的过程中，不断提高学生的数学自学能力，还要注重对学生数学学习兴趣的培养。为此，作为教师，我们应该以学生的兴趣爱好为切入点展开教学，情境教学方式就是在新课改背景下营运而生的一种新型教学策略，不仅能够有效激发出学生的数学学习兴趣，还有利于让学生在有趣的学习情境中放松身心并更好地理解数学知识。这样一来，就会改变学生对学习数学知识的畏难心理，还能让学生在学习的过程中发现数学知识的乐趣所在。那么，作为小学数学教师，我们应该具体采取怎样的教学策略进行小学数学的课堂教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要问题。

一、创设问题情境，激发学生求知欲

创设问题情境的根本意义并不是出题目来难住学生，而是诱导学生针对所学内容能够提出质疑，不仅有利于培养学生的问题意识，还能为学生之后的深入学习指明方向，让他们在“做数学”的过程中学习数学，并在该过程中实现数学的再创造。以此引导学生找寻知识的源头，学习数学思想，从而使他们从真正意义上理解数学。同时，教师还应该在具体课堂教学的过程中，及时把握住时机，来为学生创设问题情境，进而使得学生能够在质疑问难中提高问题意识。

例如，在进行“认识三角形”的数学知识的教学时，首先我会为学生利用多媒体创设一个这样的故事情境：“图形家族今天全员来我们的课堂上做客，会和大家一起玩耍，大家想知道它们都长得什么样子以及它们的名字吗？”，这样不仅能够激发起学生的数学学习兴趣，还能够很好地把学生带入到一种有趣轻松的学习情境中来。这种创设故事情境的课堂教学方式，不仅有利于唤起学生的求知欲望，还对于学生数学创新思维能力的培养具有重要的作用。除此之外，问题情境的创设还能加强对学生数学思维的训练，因为要想让小学生学会如何提出问题，就要让学生掌握问问题的技巧，以改变小学生在课堂上不愿提问题的习惯。在这方面，教师对学生的鼓励和诱导是非常重要的。因此教师可以通过追问、反问、或者对比不同题和联想同类题的方式来锻炼学生。同时，教师还要注重对小学生的数学逻辑思维能力的训练。

二、构建自主学习情境，和谐师生关系

在小学数学的课堂教学中，作为教师，我们应该先仔细观察和分析学生的学情特点，在结合学生的学情特点展开教学，这样不仅有利于学生的学习成绩的提升，还能让学生积极主动地进入到之后的数学学习中去。因为对于小学生来说，其实他们在学习知识时，还是主要以形象思维为主的，所以让学生学习起相对抽象且具有逻辑性的数学知识来说，其实是具有一定难度的。为此，我们应该改变之前的那种“灌输式讲解”的传统教学方式，而是应该把课堂学习的主体还给学生，并为学生营造一种轻松愉悅的自主学习环境，这样不仅有利于在情境中充分激发出学生的学习潜力，还能和谐师生之间的关系。

例如，在进行“小数的意义”的数学知识教学时，在教学中教师可以使用这样“你回答的非常正确。”“今天的学习中大家发表的想法都很独特？”等等诸如此类的鼓励性的言语，体现出教师对学生的重视和尊重，以及师生之间和谐的关系。在教学中还要观察并且分析学生学习的质量，强调学生的动手操作能力，从不同角度给予指导，使学生进行情感体验，促使学生形成自主学习的习惯，锻炼其自主学习的能力，注重培养学生学习能力，使学生在数学活动的观察比较中，主动去思考并解决问题，充分发挥学生的数学思维。一旦师生之间能够建立起新型的师生关系，在教学中师生就能很好地沟通，教学目标就能在师生互动中顺利完成。

三、联系实际生活，创设生活情境

其实数学知识本身就是来源于我们的实际生活，而又服务于我们的生活的，为此，作为教师，我们应该让学生也充分认识到这一点，这样不仅有利于拉近学生与所学的数学知识之间的距离，还能很好地改变学生对数学知识学习的畏难心理。为此，在具体的课堂教学中，教师可以利用课下的备课时间，就充分挖掘出课本教材中的生活因素， 并结合学生的实际生活制作教学课件。

例如，在进行“平行四边形”的数学知识教学时，为了能够有效激发出学生的学习兴趣，我会先利用多媒体为学生展示课下就制作好的教学课件，课件是与学生的实际生活息息相关的，这样不仅能够有效激发出学生的生活体验，还能让学生意识到，我们本节课所要学习的数学知识时可以用来解决实际生活中遇到的问题的。然后，我还会根据实际情况适当的联系生活实际来进行问题情境的创设，这样往往可以起到良好的效果。将教学和生活很好的联系可以使得学生的兴趣得到提升。

总之，情境教学作为新课改背景下应运而生的一种新型教学策略，不仅受到了很多学生的广泛欢迎，还有助于使得枯燥无味的数学课堂变得新颖鲜活起来。为此，作为小学数学教师，我们应该在进行小学数学的课堂教学时，就根据学生的兴趣爱好和教学内容进行教学清静的创设，进而能够在有趣的教学环境中，将枯燥抽象的数学知识形象化，让学生更好地理解数学知识，进而真正达到提升学生数学学习自信和提高小学数学课堂教学效率的目的。

参考文献：

[1]魏建侠.构建小学数学高效课堂教学策略探究[J].华夏教师，2014（12）：44.

[2]陈劲松.小学数学课堂教学的策略[J].小学时代（教育研究），2014（23）：37.