邢光列

摘要：小学数学是数学学习的启蒙和发展阶段，是学生培养思维，体悟数学知识的关键和黄金时期，尤其是作为小学数学高段学生，五、六年级的数学教学课程教学设计、教学目标、教学内容要求高段学生具有创新性思维，综合性思维，判断性思维，应变性思维。根据新课程改革标准要求，着力提高学生数学分析问题，解决问题能力。本文就是在这样的基础上探讨研究小学数学高段学生如何有效提升和培养思维能力。

关键词：小学数学;高段教学;思维培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-016

数学作为一门应用型自然基础教学学科，对学生发现问题，解决问题，探究问题的能力，提出了较高要求。小学教师应该为学生积极思考如何提高学生思维能力，提升数学思维水平，提高数学成绩当然是我们应该积极思考并不断探索的问题。教师应该破除陈旧落后的教学观念，摒弃不合时宜的教学方法，淘汰迂腐过时的教学规划，压制学生思维能力的培养和学科综合素养的提升，从而导致学生对数学失去了兴趣，数学学科成绩不理想。采用创设教学情境、优化教学设计、借助问题导向，来不断提高学生的思维水平，提升学生的思维能力，培养学生的思维变化。

一、创设教学情境，引导学生数学思维

引导提高学生数学思维，情境教学必不可少，情境教学有利于凝聚学生的学习数学感召力和影响力。使学生在创设教学情境之后，能够自主的分析问题，比较问题，探讨问题，解决问题，因此，作为数学教师，应该巧妙创新设计情境教学方法融入小学高段数学中，让小学高段学生将小学低段数学思维有效转化成小学高段数学思维，将小学数学低段思维内容与高段数学思维内容有效衔接起来，创新设计符合数学高段思维水平和学生思维水平实际情况的教学情境，尊重学生主体地位，发挥学生学习数学的积极性和主动性。

例如，在“圆的面积”学习过程中，教师可以通过巧妙设计外出游玩情境，通过情境再现，让学生和学生之间进行情境对话，用生活事例和数学情境，使学生真切理解到云南景洪的曼飞龙白塔的周长与面积，借助圆的周长公式，求得圆的半径，从而计算出圆的面积，数学真实案例感受数学教学情境背后的魅力。通过创设教学情境，调动学生的学习氛围，提高学生自主学习能力，尊重学生课堂主体地位，身临其境感受数学乐趣，培养学生的数学发散思维。

二、优化教学设计，提升学生数学思维

作为小学高段数学教师，应该积极优化教学设计，深化数学教学规划，在优化数学设计的同时，提升学生数学思维能力，培养学生数学思维水平。优化教学设计，应该采用多样化的教学方法，运用PPT辅助教学，借助现代多媒体教学手段，培养学生数学思维，运用多种数学思想，让学生做到举一反三，提高学生高阶思维，优化教学设计是小学高阶数学教师应该思考的主要问题，将教学设计融入思维培养过程当中，提高学生思维培养水平。

例如：在学习“可能性”这一章中，教师在教学设计过程当中，应该借助现代科技手段，模拟电动转盘，运用多媒体展示电子转盘，让学生真切感受到可能性的大小;教师还应该在教学设计过程当中，将学生合理分组，小组学习转盘游戏将指针落在不同颜色区域的次数计入表格，使学生自主探究理解可能性的概念，采用多种教学方式，优化教学设计，鼓励学生自主探究学习，培养学生的数学思维能力。

三、借助教学问题，促进学生数学思维

作为教师，应该加强问题导向，借助数学问题，引导学生数学思维的提高和培养。通过一个个深入浅出，幽默有趣的数学问题，让学生一步步的走进生动活泼的数学课堂，促进高段学生数学思维的路上，离不开老师的教学问题导向，教师给学生问题的解决思路，让学生自主地分析问题，解决数学难题，从浅显易懂的数学问题中总结出晦涩难懂的数学原理与数学知识，从简单到复杂，从单一到多样，符合学生的教学实际和数学思维能力培养构架，让学生轻松地进入到高級思维能力的培养过程之中，教师给学生高阶思维培养的支架，用问题助推学生不断攀升，达到顶峰。

例如在学习“用字母表示数”中，教师在课前导入的时候，教师的问道：“一只青蛙，四条腿，两只青蛙，八条腿。那么，x只青蛙有几条腿呢？”通过巧妙提问，引出课堂教学内容，在含有字母的式子中表示出青蛙有几只腿，从而引出用字母表示数这一数学思想。通过数学问题，借助问题导向，提升学生发散性思维，由浅到难，步步深入，问题意识提高学生数学思维，激发学生学习数学的兴趣，带着问题寻找答案，符合学生思维发展水平，能极大地调动学生思维能力。

教师要从低阶的数学思维和数学教学方法中走出来，适应高阶数学的教学设计，教学情境和教学问题导向，让更多的学生在高级思维上得到更高，更多的发展。帮助学生适应小学高阶数学的学习方法和学习技巧，提高小学数学高阶思维能力，在小学数学高阶思维教学发展过程当中，积极探索思数学高阶思维，养成良好的数学思维习惯，培养数学学科综合素养，促进学生全面发展，提高学生综合素质，培养学生思维能力，为中华民族培育英才奠定基础。

参考文献

[1]孙秀芬. K市小学高段数学“综合与实践”教学现状调查研究[D].云南师范大学，2020（8）：102

[2]张晓峰.浅谈如何提高小学高段数学学习的有效性[J].中国校外教育，2019 （10） ：116+122.