刘明芬

摘要：李吉林老师在小学语文教学中长期坚持开展情境教学实践，切实丰富了情境教学理论在小学语文教学中的应用成果。阅读是实施语文教育不必可少的一个组成部分，如何引导小学生在情境支持下自主建构文本意义不仅关系着学生语言能力的形成，也將关系着阅读活动的人文教育功能。本文则将从三个角度，即电教媒体的有效利用、角色扮演活动的组织、绘画活动的跨学科整合去阐述小学语文教师在阅读课上构建教学情境的有效做法与实践策略。

关键词：小学语文、情境教学、阅读实践、有效做法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-481

为了促使小学生在阅读课上实现深入阅读，教师则应全面解放学生，并且要试着唤起学生的真情实感，使其能够全身心沉浸于文本世界中。针对这一问题，情境教学策略将显现出优势，创设课堂情境并无固定格式、统一策略，而是应随着阅读内容的变化做出调整，且情境教学的实践效益也需贴合学生的认知发育规律，保证情境内容可有效引起学生的情感共鸣，丰富学生的情感体验。如此，学生将在阅读实践中不断深化思维成果，这也将顺利提高阅读课的教学效率。具体来说，教师可通过如下几种方式创设阅读情境，为促使学生实现持续阅读做准备。

一、利用电教媒体再现文本主线索

电教媒体实则是指数字化的媒体资源，其形式并不固定、内容丰富，所以在阅读教学中的适应性更高。……