黄碧云

摘要：初中化学是学生学习化学的启蒙学科，然而不同学生的心理和认知能力不同，在学习的过程中可能会遇到一些难越的“阶梯”，会产生一些思维障碍，进而在学习中产生挫败感，降低学习效率。因此，笔者在初中化学气体制取实验中尝试采用创设层级问题教学的方式，巧設学习进阶，优化课堂，帮助学生克服学习过程中产生的思维障碍，并通过层级问题诱发思维提升。

关键词：初中化学;气体制取;学习进阶;层级问题

学习进阶是近几年美国科学教育改革中的一个新兴的概念。其内涵可理解为：是学生围绕某一主题内容进行由浅入深、螺旋上升式有序学习的学习路径，以实现学生思维进阶发展为最终目的，帮助学生理解主题概念（规律）或掌握相关技能[1]。

新课程标准的理念是在培养学生核心素养的过程中，既要面对全体学生，又要尊重个别差异。实验教学是化学教学的灵魂，为了使不同层次的学生在同一个课堂中能最大化地获取知识，提升思维品质，笔者尝试在气体制取实验教学过程中创设层级问题，给学生铺设思维阶梯，让学生顺利跨越 “最近发展区”。下面以“二氧化碳制取的研究”新授课为例展开探讨。

1内容分析

2011 版《初中化学课程标准》中提出初中生应“初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体”。作为应掌握的基本实验技能，气体制取实验也是化学中考的必考内容之一，在初中化学教学中的地位举足轻重[2]。……