周琴

摘要：在新课改的要求中，要求美术教师需要使用多种不同的方式展开教学，区别于传统的美术教学方式。那么，教师可以使用合作学习的教学模式，一方面可以通过该模式提升小学生参与美术创作的积极性，另一方面可以通过该模式改进小学生的美术学习问题，并且在该模式下采取多种教学对策，保证在兴趣的前提下展开教学，从而可以提升美术教学质量。

关键词：小学美术;合作学习;教学对策

引言

目前，小学美术课堂中已经暴露出些许教学问题，有些因为教师引起，有些因为学生个人引起，这些都是美术教学的障碍。因此，针对这些问题，教师需要重新思考合作学习的教学模式，从学生的角度出发，让美术课堂充满趣味性，这样相比以往教学会具有明显改善，从而可以改善课堂教学问题。

一、合作学习的重要性

小学生的自主学习能力较差，美术教师如果采取传统的教学模式，将学习任务布置下去，由学生自主完成，已经达不到教学的目的。合作学习的形式可以有效避免这一缺点，教师以小组合作形式，根据小组成员的实际情况布置学习任务，调动每一位学生课堂参与性与学习积极性，为完成学习任务大家集思广益，发挥各自的想象力。教师在旁边进行指导，学生遇到解决不了的问题时及时给予帮助，引导学生在遇到问题时应主动寻找解决办法。合作学习的形式既培养学生的合作能力又使学生自主学习、人际交往等综合能力得到锻炼。

二、小学美术教学中合作学习存在的问题

（一）课堂纪律不严谨

在美术课堂中，当教师分成多个小组后，多数小学生没有领会到合作学习的真意，有些学生会借此机会上课做小动作，与其他同学窃窃私语，并且教师布置的小组作业，有些小组没有进行过互相沟通交流，直接会得出作业答案，这就说明合作学习形同虚弱，学生们没有认识到合作学习的纪律。

（二）教师和学生的互动效果较差

在合作形式的学习过程中，不仅需要生生之间的配合，而且需要师生之间的配合，但是有些教师与学生的关系不太融洽，在课堂中的互动环节少之甚少，这会造成课堂气氛不适于合作学习，反倒会产生负面影响。

（三）参与感不强

在小学美术教学合作学习的过程中，教师布置完学习任务后任由学生自行完成，在合作学习的过程中会意见不统一，而导致出现矛盾等各种问题，教师不能及时引导或帮助解决，长此以往会导致学生失去学习兴趣，在以后的学习中不愿参与进来。这种现象如不及时解决会使学生间的差距增大，使不愿参与的学生彻底失去学习美术的兴趣。

三、小学美术教学中开展合作学习的有效策略

（一）做好分组，规范纪律

在小学美术课堂中，由于有些学生的个人因素，会导致整个小组的合作学习效果受到影响，这就需要美术教师强调纪律性。那么，可以从科学分组方面思考，一方面，在分配组员时可以按照班级内的总成绩表，从中间划分为A和B两部分，A部分代表成绩较为优异的学生，B部分代表成绩较为落后的学生，然后将A1和B1、A2和B2、A3和B3分为六人小组，按照该方式以此类推，这就可以保证小组内属于优差平衡的状态。另一方面，在分配小组长时，尽量选择小组内的班干部，因为班干部较之其他普通同学具有较高的责任感，对于教师给予的合作学习任务会坚决执行，并且可以帮助教师督促其他学生认真地投入合作学习中，这就有利于达成合作学习的目的。那么，通过以上两个方面，这就可以加强美术课堂的纪律性。

（二）展开美术游戏活动，增强合作学习的趣味性

对于小学生而言，游戏活动总是会第一时间吸引小学生的注意力，让学生陷入其中无法自拔，那么美术教师可以利用该方面优势，在课堂内展开美术游戏活动，并且将其作为小组合作学习的任务，这会让美术课堂变得有趣起来，充分地提起小学生的课堂参与积极性，有助于展开美术教学。

例如，当教师在教学《大家一起真快乐》时，从该主题上看，“大家”的范围较为广泛，教师可以从该方面展开“画画你的同桌”美术游戏。首先，教师让每个小组内相隔的两人互为伙伴，然后让两个伙伴之间互相描画对方的长相，显然小学生不会创作人物画，但是依然会精神奕奕地创作，这就说明该游戏已经引起小学生的注意力，促使学生积极地投入创作中。并且，在该过程中，每个学生之间会形成良好的互动关系，在欢声笑语中度过该堂课。另外，需要美术教师做好对学生绘画作品的评价准备，不能从一而终地使用“不错”、“很好”等敷衍类语言，需要真切地针对小学生的画作提出中肯的评价，如“小恩同学画的真不错！把小伙伴的眼睛画得栩栩如生！继续加油！”，这样既可以给予小学生美术创作的自信心，又可以感受到评价的独特性，有利于提升美术学习效果。

（三）重视合作学习成果的展示

在小组合作学习的教学模式中，有些教师过多地关注于教学过程，没有重视小组合作学习成果的展示环节，有些学生会因为自己的创作成果，得不到其他同学、教师的认可而失去美术创作兴趣，这会影响同组同学的参与美术活动的积极性。所以，美术教师需要转变教学理念，加强在展示阶段的教学措施，足够尊重小学生的美术创作成果。

例如，当教师在教学《彩色的圆形》时，从该主题上看，主要让小学生根据“圆形”展开美术创作，那么教师可以让每个小组成员自行发挥想象力，用圆形创作出最为喜爱的画作，如“五环”、“太阳”、“自行车”等，然后教师让每个小组之间互换画作，既可以增强画作的展示效果，又可以加强小组间的互相学习交流，起到活跃课堂气氛的效果。最后，教师可以从中挑选出个性突出、画技较好的画作，这就可以起到树立榜样的作用，有助于提升学生参与美术创作的积极性。

四、结语

綜上所述，在合作学习的教学模式中，需要重视每个小组的分组情况，保证该活动可以有效地进行，需要重视游戏对合作学习的促进作用，加强小学生参与课堂活动的积极性，还需要重视每个小组的创作成果的展示环节，这会增强创作积极性，有利于提升合作学习活动的教学效果。

参考文献：

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