皇甫静静

【摘 要】传统文言文教学中，常常以“应试”为目的，大多采用死记硬背注释，逐字逐句翻译的方式，因此被认为佶屈聱牙、晦涩难懂。小古文教学应以激发学生兴趣为前提。本文从虚化词意、多层朗读、大胆仿写三个角度入手激发学生的小古文学习兴趣。

【关键词】小古文 兴趣 释义 朗读 仿写

文言文是赓续记录中国传统文化的基因密码，承载着华夏民族最纯粹的文化精髓，特别是在全球化、现代化进程狂飙突进的当下，教导中国青少年一代学习了解文言文尤为必要。自2017年9月起，全国中小学语文开始统一使用统编版教材。较之其他版本，统编版语文教材中文言文的占比大幅提升，学生的认知难度和教师的授课难度也大幅增加。文言文之所以被认为佶屈聱牙、晦涩难懂，主要原因在于学生对文言文繁杂的语法句式、古今异义词以及“之、其、而、也”等虚词难以掌握所致。为适应小学生的整体认知水平，符合学生的学习需要，统编版语文教材所选择的文言文大多为篇幅短小、内容浅显易懂、故事型较强的文言文，因此也被称为“小古文”。基于上述特点，笔者认为小学阶段的小古文教学重点应放在对学生兴趣的激发与培养上。

一、不求甚解，感古文之“异趣”

小古文相对学生平素学习的课文而言，其形式显得特别且韵味十足。教师可以以此为契机，逐步引导学生感受其中的别样趣味。然而在小古文的教学中，我们常常会忽略这一点，在不经意间走入这样一个误区——过度挖掘小古文的形式、竭力解词析句，这使得小古文的教学变成一个近乎呆板的语法教学课程。……