摘 要：近年来，学生健康体质数据逐年下降已成为不争的事实。这与体育教师如何引导学生积极锻炼有关，学生喜欢上体育课，爱上体育课，让学生养成积极主动锻炼的习惯，学生的体质肯定提高。学生对体育课兴趣不高与体育教师缺乏教科研有很大的关系。然而，体育教师扮演教练员的身份，重视少部分学生体育比赛而忽略大部分学生的体育课堂。严格区分中小学体育教师教科研工作存在的问题，同时有针对性地提出体育教师内功增长提升路径。

关键词：体育教师;教研科研;提升路径

现在，一线教师对科研任务存在一定的误解：科研与自己无关，不需要费心完成。社会对老师的要求越来越高，我们不能单纯上好几节课，我们还要写论文、做课题。而这些恰恰是我们体育老师需要提高的，体育老师文字功底差，这是社会各界对体育老师的看法。要想改变社会人士对我们体育老师传统的看法，首先就得从改变自己开始，不断更新自己的教育教学理念，将实践所得上升到理论高度，做一名科研型教师。

一、学科认识存在偏差

1.受应试教育的影响，上到行政主管部门，下到学校，语、数、英学科作为应试教育考核的指标，与各级各类的评比挂钩，难免会有所倾斜。“教学是第一生命线”，学校衡量这条生命线暂时只用语、数、英学科的成绩，忽略了体育学科在学校发展中所起的作用。

2.学校对体育学科了解不深，认为体育只是单纯的一项运动，没有教育功能，在众多学科中的地位远远没有语、数、英高。……