何志中

摘要：现如今，steam教育受到了众多专家学者的关注和研究，它是一种崭新的教育模式，基于steam教育理念下可以高效的实现跨学科的整合教学，把不同的学科知识衔接在一起，在小学语文课堂教学的过程中也实施了steam教育，旨在提升学生的综合素养，强化其整合能力，培养其创新思维，拓展其视野。笔者在文中就steam教育在小学语文课堂教学中的实践展开了研究，希望对广大教育者有所帮助。

关键词：steam教育;小学语文;课堂教学;实践

目前，即使我国小学语文课堂教学取得了一定的成效，但在施教时依旧存有诸多不足之处，把steam教育渗透到小学语文课堂教学当中，可以使课堂教学活动变得更加的丰富多彩，进而激发学生的学习兴趣，提高其综合能力。以往的小学语文教学中，教师总是忽视对学生展开实践与运用能力的练习，而steam教学模式可以深入挖掘语文课程资源，拓展语文学科的学习空间，促使学生的个性可以得到全方位的发展，从而真正意义上的实现各项能力的提升。

一、steam教育对小学语文课堂教学所起到的作用

（一）搭建教学和生活之间的桥梁

语文学科作为基础性语言之一，在平时生活当中人们普遍运用汉语展开交流和沟通，对此，学好语文对学生而言既不困难也不是十分容易，在日常生活中，学生可以获得很多的掌握语文知识的机会，但是因为他们对语文较为熟悉，所以极易忽略对语文知识的学习，把较多的时间花费在了学习其他学科上。基于steam教育理念下，进行教学时可以更好的搭建教学和生活之间的桥梁，语文本身就是和生活紧密相关的，教师应当把教学内容和现实生活相结合。例如，在教学《小公鸡和小鸭子》这一课程内容时，首先应当借助多媒体教学设备为学生展现出生活中常见的小公鸡与小鸭子的视频或图片，激发出学生的学习兴趣，创设教学情境，运用生活化的教学方式调动学生的学习热情以及参与课堂教学的积极性，使学生体会到语文的学习和生活密切相连，从而对课本内容展开深度了解，吸引学生注意力，并且让学生体会到学习语文的快乐，营造出积极主动的学习气氛，从而达到教学目的，让学生在学习语文知识的同时还能强化自身的实践运用能力。

（二）注重学生动手能力的训练

语文属于文科类的语言性学科，学生动手操作的机会甚少，而小学生因年龄尚小，活泼爱动，对自身参与的教学活动或实践有着较为深刻的印象，只是枯燥乏味的文字或一些理论知识记忆起来较为困难，长期以往，极易产生厌烦心理，这对教学目标的实现极其不利，然而，将steam教育应用到小学语文课堂教学中更加注重学生动手能力的训练，弥补了以往教学模式的不足之处，教师应当结合教学内容为学生布置学习任务，把不同的学科链接起来，以一个主题当作切入点，引导学生自主的展开研究和学习，应把学生分为若干个小组，共同完成任务，基于此过程中，学生不仅可以掌握知识，而且还能锻炼其实践能力，还可增强学生间的互动交流与合作，实现互促互惠，为学生将来步入社会打下了良好的基础。

二、steam教育在小学语文课堂教学中的实践研究

（一）打通学科之间的关联点

在小学语文课堂教学的过程中，教师应当摒弃以往的语文课堂教学模式，把培养学生的语文能力当成教学工作的重中之重，从基础性的学科角度考虑，引导学生注重语文学习，提升其语文素养和语言表达能力、理解能力，这也是应用steam教学模式打通横向学科的前提。教师应当找寻语文学科和其他学科间的关联点，当学生遇到难以理解的语文知识时，教师就可以利用其他学科，促使学生站在多元的视角下掌握语文知识，这种整合多个学科的教学模式也可以使语文课堂变得更具趣味性。例如，在教學《人类的老师》时，教材中提及到的悉尼歌剧院运用的是“薄壳结构”，想要让学生更好的理解“薄壳结构”的优点，教师应站在科学和数学的角度上帮助学生分析，因鸡蛋是拱形的，所以能承受很大的力量，手握鸡蛋的时候，鸡蛋不易破碎，在建筑物中参考这一结构可以平衡外力，这样的类比与穿插其他学科的教学手段可以使学生在感叹人类卓越创造才能的基础之上真正的明确课文所传递的内容，加深理解，对激发学生语文学习兴趣而言，steam教育的多维度教学呈现也可以促使学生拓宽自己的兴趣面。

（二）以嵌入式单元课程促进steam教学模式

以往的小学语文课堂教学中很多教师都比较重视分数的提升，而忽视了能力的深层训练，提供给学生的实践机会少之又少。事实上，真正高效的小学语文课堂教学应当把知识点与实际生活相结合，让语文可以延伸于现实生活当中。目前的小学语文教材中一般均以主题单元的形式编排的，教师在根据同一主题展开跨学科的教学时，应当紧密围绕教学的重点内容，引导学生多展开知识点的归纳、总结和研究，把知识点与现实生活相联系，用生活的经验带动知识的重建和迁移，进而充分发挥出steam教育的综合性特点。例如，在教学以民俗文化为主题的单元内容时，教师就可以延展知识点，让学生讲讲自己在日常生活中了解到的一些民俗文化，说说自己对民俗文化的理解，这种在点滴生活中总结出来的学习方法可以使学生意识到语文知识与生活之间存在的关联，而且地域性较强的民俗还可以拉近学生与语文学习之间的距离。

在讲解该单元内容时，教师除了要站在人文的视角下为学生讲解民俗的特点以外，而且还要在steam教育中的其他方面——艺术、数学等角度入手，让学生认识到民俗文化源于劳动人民的智慧和经验，源于生活且高于生活，最终通过艺术呈现出来，这种嵌入语文教学的模式显得更为自然，加之引导学生展开模仿和表演，深化学生对民俗的了解。这种跨越学科的教学模式可以更好的激发出学生的学习兴趣和积极性，并在实践中实现语文素养的提升。

三、结束语

新课改的推进让教师意识到以往教学模式的不足，而steam教育的提出除了可以高效的实现教学目标以外，而且还可以培养学生的综合能力，对此，教师运用steam教育进行不同学科的整合教学，在小学语文课堂教学实践中应用该理念可以打破不同学科间的界限，以单元式、主题教学和研究的形式提高学生的语文素养，强化其学习能力及创造能力，有助于构建高效课堂。

参考文献：

[1]方丽.STEAM教育理念下的小学语文课程创生案例探究[J].西藏教育，2021（05）：15-17.

[2]艾娟.在小学语文教学中践行STEAM教育的感悟[J].陕西教育（教学版），2021（Z1）：62-63.