弓文艳

摘要：整体上看，幼儿教学水平较之以往有了明显提升，幼儿教学创新也是一个基本趋势。新媒体技术运用近几年备受关注，一些幼儿教师也进行了新媒体技术运用尝试。但从实际上看，很多教师对新媒体技术运用事宜较为陌生，新媒体技术的运用效果也并不理想。对部分幼儿园内新媒体技术运用状况进行具体分析后可以看出，新媒体技术实际运用上甚至存在着一些具体问题。为此，结合相应问题提出更为有效的新媒体技术运用策略也十分重要。

关键词：幼儿园;新媒体技术;运用

1幼儿园绘本教学中应用多媒体技术

1.1结合新媒体技术实现幼儿园绘本的动态化

多项科学研究表明，在实际的学习中一些直观生动的事物最能吸引幼儿的注意力，激起幼儿的兴趣。如果一味的采用传统教学中以书面阅读和口头表述为主的静态教学方法，很难吸引幼儿的注意力，导致幼儿阅读兴趣不高。因此，老师可以利用电子白板和有关的教学视频，将静态的语言文字转变为动态的音频图像，赋予幼儿园绘本新的活力，让绘本内容变得生动立体，更具吸引力，进而提升幼儿对绘本阅读的主动参与性。例如老师在讲授《小黑捉迷藏》时，如果只靠直白的讲述，这本绘本的主要内容就是一个静止枯燥的“小黑点”。对此，老师可以充分利用交互式白板课件，通过smart白板，用淡入、淡出、飞入、飞出等方式，让原本静止死板的“小黑点”变得灵活多变起来。让“小黑点”在不同的场景通过不同的方式显现出来，充分调动幼儿的学习兴趣。通过这种方式，不仅让绘本内容动了起来，而且也让教学活动变得活跃起来。

1.2让新媒体技术与幼儿园绘本相辅相成

在实际的绘本阅读教学中，幼儿老师自身的教学素养和对绘本的情感渲染也是非常的重要。新媒体技术固然强大，但也不能过分依赖。如果老师只是依赖于新媒体技术而不以实际的情况为基础为幼儿选择阅读绘本，如此就本末倒置，颠倒了新媒体技术和绘本阅读之间的主次关系，幼儿自然无法从中获得有效的阅读体验。因此，老师要根据幼儿自身的学习特点和阅读需求，为幼儿选择合适的阅读绘本。让新媒体技术成为幼儿园辅助绘本阅读的工具，适度的使用新媒体技术，让两者相辅相成，更好的帮助幼儿提升绘本阅读能力。例如在阅读《母鸡萝丝去散步》时，老师根据幼儿的需要选择该绘本，针对绘本中一些抽象，幼儿难以理解的词汇，如“翻过”。老师可以通过新媒体技术，采用动画的形式让绘本中的主人公变得生动起来，鼓励幼儿亲自操作，感受词汇的意思，提高幼儿对文字的理解能力。

1.3通过新媒体技术实现幼儿园绘本的全方位阅读

随着新媒体技术的不断更新和各种移动终端电子设备的相继问世，幼儿园绘本阅读的教学已经摆脱了时间、空间的局限性，让幼儿能够随时随地的阅读到高质量的绘本作品。特别是交互式电子白板的配备，为智能云课堂的开始提供了重要的技术支持和必要的基础设备。因此，老师可以多加应用平板终端来引导幼儿根据自己的爱好和需求选择阅读绘本，并及时指导幼儿开展全方位的阅读活动。

2多维度提升教师的沟通能力

2.1以“新媒体+沟通”为支撑点拓展信息通道

教师要多渠道搭建沟通平台，充分发挥网络和现代化信息技术手段，提升亲师沟通工作的时效性和水平。可以借助网络平台如幼儿园公众号、微信、QQ、微博等用图文并茂的形式甚至是图片、文字、声音三者融合的录像向家长展示幼儿、班级、幼儿园的活动。此外，进行有目的、有选择地传播现代科学育儿理念，辅助家长理解掌握家庭教育相关知识和技能。

2.2传统方式与新媒体相结合召开定期家长分享会

将传统的沟通形式与新媒体传播渠道相结合的创新形式，会提升家长的参与性和交互感，使家长积极主动地参与班级教育教学活动。对于家长会的开展，摒弃传统的“演讲”式的交流形式，教师可以将幼儿一个月之内的点滴成长情况以照片的形式分版块进行整理，可以让家长阅览，也可以在家长会上播放事先制作的幼儿成长和教师一日工作等的音视频资料，可直观又明显的感受其中的变化，这会让家长更加信任老师，支持老师的工作，逐步实现线上线下的有机融合，最终才能达到家园双方的积极配合。另外，要突显出幼儿在网络沟通中的主体地位，不断探索和创新网络沟通的风格和特点;也要清晰认识到，网络沟通是不可能完全替代传统沟通方式。

2.3坚持自我学习，提升沟通能力专业化

自主学习是幼儿教师专业成长的核心，具有目的性、能动性、创造性等特征，是推动幼儿教师专业可持续发展的直接力量。所以，当今幼儿教师自主学习成了现实必走的路径之一。幼儿教师可通过利用传统学习方式与现代新媒体、互联网技术相结合的新方式学习家庭教育指导相关的认知、情感与技能。

3基于新媒体技术打造家园共育的教学体系

新媒体技术在幼儿教学活动中的运用要注重运用范围的不断扩大，以及运用上的不断创新。具体来说，教师可以基于新媒体技术的运用打造家园共育的教学体系，使得新媒体技术能够成为新幼儿教学体系构建的技术载体。例如，在简单的数字、动物认识相关教学中，教师可以借助“基于开放式交互体验的创新型幼儿教育平台”进行线上与下线同步的幼儿教学。幼儿教师、幼儿家长教育开放性更高的教育平台共同构建出完备的教学体系后，新媒体技术应用的切入点也能得到较好多元。疫情期间，线上授课成为了一种常用、有效的教学形式。新媒体技术已经十分成熟，以新媒体技术为基础的线上教学平台数量也十分多样。为此，教师应当以家园共育理念为指导性理念，努力构建出更为新颖的幼儿教学体系，借此对新媒体技术予以更为深入的运用。

4结束语：

依上所述，新媒体技术运用对广大教师提出了一些新要求，幼儿教师也应当加深对新媒体技术运用，以及幼儿教学需求的实际了解。更为重要的是，教师要定期进行新媒体技术运用状况的评价，重点解决好新媒体技术运用中存在的各种问题。这一情形下，新媒体技术运用中的障碍能够被较好消除，新媒体运用的价值、成效也能更好凸显出来。

参考文献：

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