杨敏

摘要：初中时期，大部分学生才刚刚接触地理，对于大多数学生而言，初中地理的学习过程是一个非常重要的启蒙阶段。如果在这一时期，同学们由于某些原因对地理这门学科失去了学习兴趣，对高中地理的学习将会造成非常消极的影响甚至对地理学习生涯埋下隐患。所以，在这一时期，我们要培养学生对地理的学习兴趣，提高同学们的地理学习能力，激发同学们的学习热情，从而提高地理课堂教学的质量与效率，进而提高同学们的学习成绩。

关键词：初中地理;学习兴趣;培养策略

地理在初中教学当中处于一个副科地位，老师和同学们的重视也不充分。许多老师反复强调让同学们学好语数外，可能在不经意间就忽视了地理学科，从而导致课堂气氛不活跃，课堂效率低下等情况。教师在教学过程当中，应当做好多重准备。要通过多种方式，来提升课堂的活跃度，培养同学们对地理学科的兴趣。教师可以通过组织同学们小组讨论和师生互动等形式来活跃课堂气氛，通过当下的多媒体设备制作富有趣味性的PPT或者短视頻供学生观赏来增强课堂的趣味性，从而培养学生对地理的学习兴趣，让同学们感受到属于地理学科的独特美。

一、充分利用多媒体进行教学

在以往的地理教学中，由于受客观条件的限制，“粉笔+地球仪+讲解”的模式普遍应用于地理课堂。在这种教学模式下，学生们单一地吸收老师的想法，一味地接受课本上的死知识，对外界的事物缺少直观的感受，仅仅凭借课本上的图片很难对地理学科所包含的大千世界产生浓厚的兴趣。而现在我们的教学条件在不断改善，多媒体在课堂教学领域的普及为我们的教学提供了极大的便利。我们应合理高效地利用当下的多媒体教学资源，制作富有趣味性的PPT或者短视频，在课堂上让同学们观看并提出自己的看法。这种方法在很大程度上可以让同学们对外界事物有一个更加直观的感受，从而激发同学们的学习兴趣，提高同学们的课堂参与度，进而提高课堂效率。例如，教师在给同学们讲述大陆板块和海陆变迁这一模块时，可以通过PPT的形式向同学们展示大陆板块的构造，并穿插一些动画，让同学们直接感受到板块的变化过程;还可以通过短视频的形式，目前各大APP上都有介绍地理的博主，通过筛选一些适合初中生的视频，汇总起来辅助教学，让同学们学习课本知识的同时对世界地理也有一定的拓展，有利于学生对地理培养兴趣更能拓宽知识面。这种生动和丰富的教学方法，能够使学生学习起来更加轻松，对下一堂地理课也会更加期待，在这种期待中慢慢形成兴趣。

二、与生活联系，科学记忆

地理与我们的日常生活息息相关，甚至可以说我们时刻都在接触到与地理相关的知识。例如，太阳东升西落、雨雪天气、我国南北方的气候差距等。在初中地理教学中，教师如果能将学生日常生活中遇到的地理现象与地理知识相结合，将会给地理教学带来新的活力和生命，使地理更具吸引力。虽然初中生的思维能力已经得到了一定的发展，但地理知识的很多内容相对抽象，学生难以理解，记忆也相对困难。这也使得很多学生在学习过程中逐渐失去信心，对学习缺乏兴趣，虽然有些学生学习很努力，但传统的死记硬背学习效率并不理想，学生在学习时会感到枯燥乏味。因此，在教学过程中，教师可以引入一些科学有效的学习记忆方法，例如我们在学习“亚洲人文环境”时，可以让学生扮演“日本人”、“沙特阿拉伯人”、“孟加拉人”等来自不同国家的人，小组合作，通过小品或者话剧的形式来向同学们展示不同国家的风土人情。这样就相当于利用拟人化的手法，将课本上的知识活灵活现地通过课堂展现在同学们的面前，通过图像和动态记忆法使得死板的书本知识变得更加容易被记住，让学生们更好地吸收，而且能够极大地提高课堂的趣味性，从而提高学生的课堂参与度，培养学生们对于地理学科的兴趣。

三、把握学科之间的联系，提高学生学习能力

学科与学科之间看似独立的背后，实际隐藏着许多联系。教师在地理教学的过程中，应该学会把握这种联系，利用这种联系为课堂增添趣味。例如在“天气与气候”这一章节的学习中，我们可以引用许多古诗文来为我们描述这多变的气候。比如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等诗句来帮助学生了解地理现象，理解地理概念，也会加深对古诗文的印象，和语文形成联动。另外，民间的一些谚语也可以很好地帮助同学们理解地理现象，比如：“天上钩钩云，地下雨淋淋”、“乌云接日头，天旱不发愁”等谚语，虽然具有一些局限性，但是还是可以比较直观地为同学们描述一些地理现象。

结束语

综上所述，如果初中地理教师想要保证课堂教学质量并且培养学生们对地理学科的学习兴趣，就要采取一些生动，有趣的教学策略。改良自身的教学方法，并且兼顾学生在学习过程中的各方面需求。教师应充分利用教学资源，用有限的资源来最大限度地增强课堂的趣味性，提高课堂效率，从而培养学生们对地理学科的学习兴趣;同时还可以利用课堂时间组织各种各样的活动来活跃课堂氛围;充分发挥小组的作用，鼓励学生课下积极合作探索，提高同学们的自主学习能力与热情;并且通过巧妙利用各个学科之间的联系来进行教学，对一些地理现象作出通俗易懂的解释。最终，达到有效培养学生对地理的学习兴趣的目的。

参考文献：

[1]田万兵.如何在初中地理课堂中凸显学生的主体地位[J].新智慧，2021（10）：81-82.

[2]孙成慧.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].中学政史地：教学指导，2021（3）：67-68.