潘玲

摘要：“互联网+”与教育的巧妙融合不可否認地推动了教育发展的进程，加快了教学改革的速度，使教学有了更多的支持性工具。在互联网技术与设备的支持下，广大教师逐渐构建起了智慧课堂，初步实现了自动化、高效化教学。本文将以苏教版小学数学第五册中《周长是多少》的教学为例，围绕“互联网+”时代下小学数学智慧教学实践展开介绍。

关键词：“互联网+” 小学数学 智慧教学

现如今，学校的现代化建设脚步加快，微课、希沃白板等技术全面推广，利用智能技术彻底改变了传统的教学方式及知识呈现方式，对学生来说，有了更独特的学习途径;对教师来说，教学负担也有所减轻。但同时，智慧教学也对教师提出了新的挑战，新课程的设计及技术的应用都成了教师需要充分准备的基础。

一、“互联网+”时代小学数学智慧教学实践

（一）设定教学情境

多媒体教学具有图文并茂的特征，故而能够创设出丰富、生动的情境，使学生更具代入感。在具象化的情境中思考并解决问题，显然要比以往的学习更加简单，并且富有吸引力。教师需根据小学生的兴趣特征，创设出他们所喜爱的趣味化情境，为高效率教学打下第一个基础。

在《周长是多少》这一课的教学中，我考虑到小学生喜欢看动画片，对动画人物有很强熟悉感的特征，选择了创设羊村竞赛活动的情境。在课程一开始就展示学生们都熟悉的喜羊羊人物角色，通过引出喜羊羊遇到的难题来呈现本课主要知识点，并通过邀请学生们帮助喜羊羊解决问题的方法来锻炼他们的知识实践能力。这样一来，学生在整堂课中始终保持较高的积极性，紧跟我的思路，获得了愉悦的学习体验。

这样的教学情境起到的作用是快速抓住学生的课堂注意力，并将本课知识点融入具体的问题中，让学生始终处于特定的故事氛围中去学习，非常符合他们的思维方式，再加上信息化教学工具所带来的丰富信息作为情境的支撑，必将取得良好的教学效果。

（二）选择教学工具

可供选择和利用的智慧教学工具有许多，教师应根据教学需要合理选择，灵活应用。在《周长是多少》这一部分的教学中，我分别利用多媒体和希沃白板进行了授课，充分利用这两种工具的功能和优势，达到了最佳的效果。

课堂上，分别在“拼图大赛”“跑步比赛”“设计大赛”和“辩论大赛”中向学生渗透不同的思想。设计“拼图大赛”活动情境内容为：喜羊羊参加拼图大赛需要同学们的帮助。出示比赛要求：用6个相同的小正方形拼出不同的图形，并算出它们的周长。在观察、比较中找出规律。在这里我选择利用希沃白板呈现6个形状相同的小正方形拼出多种图形的过程，学生也可以自己上前来操作，从而更好地理解平面图形周长的概念。而设计的“跑步比赛”游戏的情境为：美羊羊、沸羊羊和懒羊羊参加跑步比赛，沸羊羊和懒羊羊找裁判长喜羊羊理论比赛不公平。这里我选择运用多媒体来展示图形平移的过程，通过“化静为动”，使“不同形状的图形，周长可能相等”的概念深深印在了学生们的脑海中。

如今，可供教师选择的智慧教学工具有很多，每一种都有不同的功能和作用，盲目利用并不科学。教师必须根据每堂课教学的需求，灵活选择教学工具，使学生获得最佳的感官体验，并且以最快的速度完成教学任务。

（三）学生参与实践

构建智慧课堂，我们仍然不能脱离数学课程标准的要求，必须始终将“动手实践、自主探索、合作交流”作为核心，突显学生的课堂主体地位。那么在充分发挥现代教学工具优势的同时，教师也要设法增强学生与课堂的互动性。

在“设计大赛”的教学活动中，为了让学生理解长方形周长与它的长、宽以及正方形周长与其边长之间的关系，要求学生帮助喜羊羊用一根长20 cm的铝合金条，设计出不同的长方形或正方形镜框。在这里我邀请了几名学生到白板前来画一画，要求不能重复。学生集思广益并最终得到了许多种图案，在手脑并用的过程中深刻认识到：长方形中，周长相等，长加宽的和也一定相等，但长、宽却是不相同的。周长相等的图形，形状可能不同。这样由学生们自主动手和思考得出的结论，将会深深印在他们的脑海中，成为他们最大的收获。

在强调以学生为主体的小学数学课堂中，无论教师选择使用哪种教学工具，都必须始终将学生置于最中心的地位。他们的充分参与才是教学取得良好效果的前提。因此人机的交互，师生的互动以及学生之间的交流应该是必不可少的设定环节。

二、小学数学课堂智慧教学的实践总结

（一）教学材料要精心挑选

利用多样化的教学工具，教师呈现的教学材料也是十分丰富的。在素材的选择上，教师一方面要牢牢把握住本课教学的宗旨，不能跑题;另一方面也要抓住学生的兴趣需要，体现出丰富性。我在本课的教学中就运用到了大量的视频和图片，创设出了一个更具立体性的情境，学生们置身于其中，学得愉快。比如在创设情境之初，我先利用一个动画视频引出了喜羊羊遇到难题的事件，将本课知识点引出，这个情境成功激发了学生们乐于助人的意识。在课程的最终，我选择呈现树叶、小熊头饰等生活中常见物品的图片，以及测量某些生活物品的现象，将平面图形的周长与生活实践进行了结合。学生在这样的课程中感受到了数学的理性美与感性美，也从生活的角度对知识点有了深刻认识，达到了良好的效果。

（二）教学难点要重点攻破

每堂课教学都有相对应的难点，这也是教学设计最关键的环节。在《周长是多少》这一课中，难点在于小学生利用他们的形象思维去理解抽象的概念，借助于平面图形去想象它们的动态变化过程。那么利用多媒体教学工具无疑可以很好地突破这一难点，教师应着重进行设计。在“跑步比赛”的情境中，主要需要将静态的图形动态化，从而简化难点，让学生理解。

教师只有先明确重点问题，再带有目的性地设计教学，才能将信息化教学工具的功能和作用充分发挥出来，帮助学生实实在在地解决学习问题。

（三）注重人机交互

如今的小学生成长于科技信息时代中，都拥有一定的计算机操作基础，教师一定要重视课堂上的人机交互环节，不要让学生过于被动，要突显他们的主人翁地位。我在“拼图大赛”的设计中，利用白板的隐藏拖放功能，让学生完成了正方形拼出多种图形的操作，加深了他们对图形的感知力及对周长概念的认识。此外，我还利用自定义动画里面计时触发器将拼接好的图形展示出来，从而让学生更快地总结出“由几个相同正方形拼成的图形，周长可能不相等”的规律。为了检验学生对知识的吸收情况，也为进一步增强代入感，我还在“设计大赛”的情境中邀请了学生到白板前操作，并将最终完成的作品利用多媒体展示出来。在最后的表格整理中，利用textbox 控件，让学生通过电脑输入答案的方式实现最终的人机交互。整堂课学生都始终保持着较高的新鲜感和积极性，教学效益显著。这样的交互性设计也在很大程度上避免了学生上课走神的问题。

“互联网+”时代的到来将教育事业的发展推向了高潮，构建智慧课堂的任务压在了教师的肩上。现阶段智慧教学的技术、方法、模式还没有完全建立起标准，每一名教师都要身先士卒的摸索。从已有的经验中我们可以总结出，合理选择教学工具，发挥工具的智能作用，丰富学生课堂学习体验，促进人机交互是智慧教学需要强调的几个重点，需加以关注。更多新的方法和思路还需要大家的共同研究。我们要找准重点，在摸索中前行，共同开创出数学教学的新时代。

参考文献：

[1]徐艳芳.“互联网+”背景下小学数学智慧课堂的构建策略探讨[J].读写算，2019，000（005）：7.

[2]王琴.“互联网+”背景下小学数学智慧课堂的构建策略[J].智力，2020（06）：166-167.