孙亚光

摘要：在大课堂观的理念指导下，小学数学教学课堂上经常会出现各种矛盾、冲突，有新旧知识的冲突，有学生思维方式的冲突，有预设与生成的冲突……如果我们善于处理和利用这些冲突，那么，我们的开放型数学教学课堂一定会更加灵动，更具生命力。

关键词：新旧冲突 思维冲突 生成冲突 灵动课堂

在大课堂观的理念指导下，小学数学教学课堂上经常出现各种矛盾、冲突。有新旧知识的冲突，有学生的思维方式的冲突，有预设与生成的冲突。这些冲突，如果处理得得当，处理得巧妙，就会使我们的数学课堂充满魔力。笔者认为，要打造有生命力的灵动课堂，就要在课堂上做到：有冲突时巧妙地加以利用，没有冲突时要“制造”冲突。这样才能找到学生学习新知识的兴奋点，激发孩子们探究新知识的热情，点燃学生探究新知识的欲望。下面笔者就以北师大版小学五年级数学下册《体积单位》这节课为例，浅谈自己的一些拙见。

一、新旧知识冲突，找准知识生长点

在核心素养的背景下，小学数学新旧知识的衔接教学过程中，通过科学、合理地设置问题，对学生学习进行有效引导，激起新旧知识冲突，找准知识生长点，能够更加有效地提升小学数学教学效果和教学质量。在《给教师的建议》中，苏霍姆林斯基也曾经这样说过：“教给孩子借助已有知识去获取新知，是最高的教学技巧。”于是，笔者这样做：

上课开始，笔者直接在黑板上板书课题——体积单位。