范红云

摘要：为了追求理想成绩（高分），满足升学需求，目前仍有部分老师采用陈旧的、机械的、填鸭式的教育教学方式。学生虽然在平时的数学学习中掌握了诸多知识，但不能将所学知识融会贯通，灵活应用到生活中去，很难适应当今社会的飞速发展，因此深度学习势在必行。为了真实有效地实现深度学习，教师要经常组织教研活动，学习深度教学策略，处理好教师的教与学生的学之间的关系，课堂教学中注重引导学生主动参与、动手操作、学会思考，让学生体验知识的建模过程，感受数学的价值和魅力。

关键词：深度学习 操作活动 课堂教学

深度学习以极富挑战性、极具开放性的学习任务为引领，能调动学生积极主动参与的意识，促进其深入思考、深度探索，并对所学知识进行有效的筛选梳理、加工提炼至内化提升，建构数学模型，感悟数学思想方法，培养其高阶思维品质和探索精神，对学生的可持续性发展及终身学习起到尤为重要的作用。下面结合“找次品”中的几个教学片段谈谈在课堂教学中巧妙地设置操作活动促进学生深度学习的实践与思考。

“找次品”问题在一些数学比赛活动中经常出现，具有较强的抽象性、探索性和操作性。虽然学生在学习“田忌赛马”时已初步接觸策略问题和优化思想，但要想深刻理解本节中的“最不利原则、分三份、尽量均分”的思想，从多种策略中归纳总结出最优方案还是有一定难度的。因此，教师要潜心研读、深入挖掘教材，并能根据需要巧妙地设置操作活动，让学生在动手实践的过程中去发现、理解、领悟，逐步养成“勤动、善思”的学习品质。……