黄瑞杰

【摘要】从班主任的角度而言，想要更好的实行小学班级管理工作，将管理与德育进行融合具有一定困难。由于小学生年龄较小，很难听从班主任的教导，配合教师完成班级管理工作。所以与小学生之间的有效沟通成为了教师开展班级管理工作的必要条件，只有充分了解学生想法，学生与教师之间才可以建立和谐的关系，最终完成德育教育。因此本文从小学班级管理的角度出发，更好的与德育教育进行有效结合，旨在促进小学生的全面发展。

【关键词】小学;班级管理;德育教育

前言

从德育角度而言，需要一个长期的培养过程，才能提高自身的道德修养。小学生由于自身年龄较小，属于人生起步的阶段，需要教师在学习中进行管理，帮助小学生养成良好的行为习惯。再者小学生大部分时间都是在学校度过，教师应该结合小学生的具体表现，在班级中建立良好的德育氛围，最终促进其健康的成长。

1共建良好的师生关系

教师与学生之间想要进行有效的沟通，应该把建立良好的关系作为德育教育的基础。在这样的情况下，小学班主任需要作出表率，主动与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，减少小学生内心存在的恐惧心理，这样的方式有利于教师顺利开展班级管理工作。当然在建立关系的过程中，班主任不仅仅在学习中给予学生关心爱护，生活中也是如此，只有让学生信任教师，愿意与教师进行交流，教师才可以更好的管理班级。

例如：小学生在学校期间，常常会存在生活中或者学习中的问题，即使询问同学，也会因为同学自身能力有限，无法为小学生提供帮助，但是却不好意思对班主任讲。这时，班主任可以选择在班级中放置一个心理信箱，让小学生以写信或者画画的形式将自己的问题描绘出来，放进信箱中，班主任会每天打开信箱阅读信件，为小学生解决生活中或者学习中的问题，为小学生提供一定的帮助，这样的沟通方式，不但可以避免小学生不好意思开口的尴尬，也会在询问和沟通中令小学生更加信任教师，从而建立起良好的师生关系，便于教师未来对于班级管理工作的开展。

2从信任出发，鼓励大于惩罚

在班级管理工作中，如果只是单纯的制定相关规定，要求小学生严格尊守班级秩序，小学生很难服从班级管理，班主任也無法良好的开展班级管理工作。为了改善现有情况，教师可以采取鼓励的形式，让小学生自己主动准守班级秩序，进一步提高班级管理工作质量。

例如：小学班主任可以结合小学生日常上课情况，将班级中所有学生按4人一组分成各个小组，小组中的成员互相监督，并且与其他小组形成竞争关系，如果小组中有同学违反班级纪律，作为班主任可以选择直接扣除小组中的分数，并将扣除分数详细记录。在每个学期结束的时候，班主任将学生所扣分数进行整理，选出分数最低的小组，及时了解小组成员扣分情况，与学生进行沟通，在沟通中进行教育，引导小学生重视班级制度，遵守班级纪律。运用小组比赛形式主要起到激励学生进行自我约束的作用，可以有效遵守班级里的规章制度，同时提高自身的德育行为。

3主动关爱学生，平等对待

为了更好的进行班级管理工作，作为班主任需要平等对待每一位小学生。据了解，部分班主任存在不平等对待学生的情况，容易按着学习成绩，个人表现等将学生分为各个层次，学习成绩较好的学生，班主任比较喜欢，在日常学习和生活中也会给予不同程度的关心，相反的，如果学习成绩较差，比较调皮的小学生，教师往往不会过多管理，因此在对待标准上也会存在差异。长久下去，会让小学生觉得班主任偏心，甚至降低了在学生心中的地位，很多学生就会从不服从班主任管理到与教师对着干的情况。

例如：小学课堂中，经常会出现部分调皮学生扰乱课堂秩序的情况，小学生由于年龄较小，性格活泼好动，如果自己上课不认真听讲，也会影响到其他学生不能好好学习。因此班主任需要针对此种学生进行教导，教导过程中，不能单纯的进行批评，可以采用和蔼的语气询问学生，扰乱课堂秩序的原因，倾听学生自己的想法。如果是学生因为所学知识较为困难，存在听不懂的情况，班主任需要与任课教师积极沟通，帮助学生尽快学会知识，并教导学生以后不能扰乱课堂秩序。当然如果是学生本身的错误，教师需要帮助学生分析错误点，在分析中让学生自己了解到错误的严重性，再进一步进行教育管理。运用这样的方式，可以在关心和尊重学生的前提下，让学生重视自己的错误，更好的进行发展，提升学生自身素质和专业知识。

结束语

综上所述，从班主任角度而言，为了更好的管理班级，需要在充分了解小学生的基础上，与小学生之间进行良好的沟通，从生活中、学习中给予小学生全面的关心和爱护，与班级学生建立良好的师生关系，采用能够激励学生自觉遵守纪律的管理形式，对班级的同学一视同仁，使得小学生对于班主任教师产生信任心理，才能有效的开展班级管理工作。

参考文献

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