林晓曙

摘 要：在新课程改革的背景下，中学历史课程更加强调学生历史核心素养的提高和发展，在这一要求下，原有的高中历史教材并不能很好的促进学生发展，很多学生在接触这些枯燥的历史知识时，容易产生厌烦心理，为了更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的核心素养，历史教师需要不断开发和利用教学资源，通过微视频等教学资源来完善学生的学习过程，让学生体会到历史的趣味性，通过微视频来展现课程的重难点，让中学历史课堂更加高效。

关键词：微视频;中学历史;课程资源

引言：与其他理工类学科不同，历史学科更注重人文精神和价值观的培养，其在教学过程中需要利用多种历史故事和历史人物，但是传统的教学模式并不能很好的引导学生挖掘历史学科的内涵，很容易压抑学生的学习兴趣。微视频是当今时代的一种衍生物，而且很多学生在日常生活中都会接触到微视频，这种教学资源可以让学生的注意力更加集中，让学生更好地融入课堂教学结构当中去，在这一过程中，教师需要将微视频融入教学设计方案当中去，更好地提高中学历史课堂效率。

一、微视频概述

微视频是现代社会信息技术发展的一种衍生物，其主要传播途径是手机，电脑等终端和各种媒体设备，这种新的媒体传播方式很好地利用了互联网信息技术，通过互联网平台来传播和制作。通常来说，微视频的时长有一定的限制，不宜过长，小于二十分钟即可。随着媒体技术的进步，当前社会中的微视频表现形式也是越来越多，包括微电影，小型记录短片等，还有现今比较火热的抖音和快手等短视频平台上，也有很多微视频的短片和段子等，很多学生在生活过程中都会通过手机来接触到这些微视频资源。当然，这是广义上微视频的内涵，我们这里所说的微视频更像是微视频的一个子集，也就是教育教学领域的微视频，这些微视频是当今课堂教学的重要资源，因为在讲授中学历史课程内容的过程中需要整理很多零碎知识内容，如果教师按照正常的讲授方法来讲解，将会耗费一定的课堂时间，所以，历史教师需要将微视频这种资源利用起来，辅助自己讲解一些零碎的知识内容。微视频类的教学资源主要有两个特点：首先第一点，微视频之所以会被称为“微”视频，是因为这种视频资源的时间短，最短的微视频教学资源可以控制在三分钟以内，这也就很好的帮助教师丰富了课堂教学手段，而且不会占用过多的课堂教学时间，有利于学生的理解。第二点，微视频中所涵盖的内容也比较单一，因为这些视频资源主要是针对那些课堂上没有讲到但是却需要学生理解的内容，由于这些内容涉及的范围比较窄，整体来说比较单一，所以教师可以利用某一个视频片段来进行解释，这种单独的解释可以进一步加深学生的印象。而且，这种方式很好地将教学内容中的重点难点体现了出来。除此之外，微视频的价值也是比较多元化的，因为这种新型的教学表现形式可以让历史知识内容变得更加直观，还会形成一定的记忆印象，有利于学生集中注意力，而且能够加深学生的印象，这种极具针对性地教学资源可以让教学内容更加完整，进而帮助学生完成教学目标。

二、当前历史教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

中学历史的内容属于一些基础的历史知识，虽然记忆难度不高但是需要学生反复的记忆来形成基础，奠定自身的历史核心素养，而且在讲解中学历史的过程中，教师需要引导学生形成正确的唯物史观以及时空观念的，这就要求学生在学习历史的过程中不能融入太多的主观情感和意识，这对于想象力和创造力比较丰富的中学生来说是比较枯燥的，而且中学历史中的很多内容都蕴含着一定的家国情怀，但是中学生并没有形成正确的价值观和情感意识，所以很多学生在学习中学历史的过程中都会缺乏一定的学习兴趣，只有少部分的学生才会特别的热爱历史，全身心地投入到历史学习过程中去。教师在进行历史教学的过程中，不能只关注这些对历史知识感兴趣的学生，要面对全体学生进行教学。但是当前很多中学历史教师并没有考虑到学生的学习兴趣，盲目的讲解使得学生会产生一定的厌烦心理。这对于中学历史教师教学方法和教学理念形成了一定的冲击，中学历史教师必须要通过合理的教学手段来激发学生的学习兴趣。

（二）教学方式不够丰富

在传统的历史教学模式当中，历史教师没有认识到学生的主体地位，历史课堂教学更多的是通过教师的讲授来完成的，学生就像是一个被动的接受者，没有形成自己独到的见解，同时也缺乏一定的自主学习能力。中学历史所涉及的内容是比较广泛的，不仅需要学教师进行引导，还需要学生去自主学习，但是很多历史教师只关注教材中的内容，没有认识到学生自主学习的重要性，学生的自主学习时间也相对较少，这也就在侧面说明了教师的教学方式过于单一。除此之外，在现代化的教室中，都已经投入了完善的媒体教学设备，但是很多历史教师在教学的过程中，只是利用多媒体设备播放PPT或者其他相关文档，没有很好地将多媒体设备视听一体化的优点发挥出来，这些多媒体设备更像是传统教学的一种辅助物。另外，很多历史教师在教学时忽略了学生学习兴趣的作用，没有很好地将情景创设法和实践法等教学方式融入进课堂，使得教学模式过于单一，课堂效果很少有提升的空间。

（三）课堂互动不足

通过上述我们可以了解到中学历史教师在教学时多会采用讲授法，这种教学方法虽然具有一定的优点，在特定阶段可以引导学生正确的认识历史。但是长期使用各种教学方法进行教学会降低学生的课堂参与度，很多教师只顾着自己的讲解，而忽略了学生对于问题的理解程度。整体来讲，当前的中学历史课堂上缺乏对问题的讨论和探究，历史教师也很难和学生之间进行平等的交流。在这种情况下学生只能按照教师的思路走，并不能将自己的想法和见解与教师和其他同学进行交流，这种单调的课堂氛围使得学生的学习过程过于枯燥，间接地降低了学生的学习兴趣和学习积极性。

三、微视频在历史课程教学中的运用

（一）通过微视频导入课堂

在进行历史教学的过程中，教师要认识到课堂导入在整体教学设计中的作用，为了更好地集中学生的注意力，提高学生的学习积极性，中学历史教师要有效地利用微视频来完成课堂导入，因为很多学生在上课之前并没有了解本节课需要学习的内容，如果教师在上课前就盲目地讲解相关的内容，会让学生产生一定的迷茫心理，不利于学生接下来的学习。微视频这种课堂导入形式，可以让学生更加直观地认识到本节课所要学习的内容，有利于学生更好地融入进课堂学习过程中去，对于历史课堂氛围的营造有着很大的帮助。比如在讲解秦统一中国这一课之前，教师可以通过播放大秦帝国电视剧中的相关内容来让学生认识到秦朝的强大，教师可以选取一些比较有代表性且和教材内容有一定联系的片段来让学生观看，除此之外，历史教师还可以利用一些时间较短的历史纪录片来介绍秦朝统一的背景。在学生观看完毕以后，就是可以提出一些问题让学生进行思考，这样可以更好地提高课堂导入的效率，引导学生投入進课堂中去。

（二）利用微视频教学提高学生历史学习兴趣

很多学生在学习中学历史内容的过程中，容易产生一定的厌烦心理，产生这种心理的原因是教材内容的枯燥和教师教学方式的单一。为了更好地激发学生在学习过程中的学习兴趣，中学历史教师可以利用微视频这种更加直观的教学资源，引导学生学习相关内容。比如在学习甲午战争这一课时，很多学生都会对这场战争的具体状况产生一定的兴趣。但是教师在具体的讲解时，并没有将战争的状况引入到课堂当中来，只是简单的讲述了这场战争的背景原因，结果和意义。这些内容虽然有利于提高学生的历史核心素养，但是却不能很好地激发学生的学习兴趣。这时历史教师可以通过多媒体设备来播放一段与甲午战争相关的视频，包括邓世昌英勇就义的片段和中日对战的激烈场面，这些战争打斗的场面可以很好激发学生的学习兴趣，让学生更加投入地参与到学习过程中来。但是历史教师要注意，在选择V视频激发学生学习兴趣的过程中，要尽量选择一些学生比较感兴趣的内容，这样可以更好地调动学生学习积极性，提升教学质量。

（三）与家国情怀相联系，突显历史核心素养

新的课程标准要求，中学历史教师在进行教学的过程中不仅要引导学生提高自身的历史知识能力还要让学生形成一定的历史核心素养，这里的核心素养包括唯物史观、家国情怀、时空观念、史实实证、历史解释等五个主要的部分，强调要提高学生的综合素质。在具体的教学过程中，教师可以利用一些微视频资源来拉近学生与历史之间的距离，让学生对于微视频中的一些片段和场景进行观察，进而引导学生对于历史时空观念有一定的认识，根据实际的历史事件来养成一定的唯物史观。教师在引导学生养成正确唯物史观时，需要全面的考虑到历史事实的真实性和严谨性。这就要求历史教师在选取微视频资源的过程中，要多选择一些与历史事实相符且能培养学生正确价值观的视频。比如教师在引导学生学习与抗日战争相关的内容时，就可以选取一些与抗日战争相符的影视片段，但是注意不能选取那些脱离历史实际的抗日神剧，要学会利用那些符合历史史实的影视片段，来让学生感受当时抗日战争的惨烈以及中国人民的民族团结精神，进而激发学生的家国情怀，让学生对当时的抗日情况进行全面的了解，进而完善自身的维护习惯。

（四）利用微视频教学培养学生史料实证的能力

微视频这种形式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以将其应用到学生的自主学习过程中去，引导学生通过自主学习来搜集一些史料，利用相关的史料来证明历史问题。以现实的教学过程为例，在引导学生学习辛亥革命的过程中，教师可以先结合当时的一些报刊和音视频史料来制作成一个微视频，将这种微视频发放给学生，让学生在课下对相关的内容进行预习。在预习的过程中，教师要引导学生去通过互联网，图书馆和口述史料等多种史料搜集形式来搜集史料并对相关的问题进行考虑和分析，让学生对于相关的内容形成正确的认识和理解。然后再由教师对相关的内容进行解释，并对学生所搜集的史料进行评价，估计学生在之后的学习过程中利用史料来验证历史问题，培养学生史料实证的能力和意识。另外很多学生在学习历史知识内容的过程中，会存在一定的认知误区，为了更好地引导学生理解历史学习中的一些重点内容。教师可以利用一些微视频讲解和纪录片段等来引导学生正确地理解相关的内容。比如在讲解与改革开放相关的历史内容时，学生不能理解当时的历史背景和改革开放的历史意义，这时教师就可以播放《大国崛起》这一纪录片的相关内容。这种纪录片在一定程度上是对真实史料的统计和分析，有一定的参考作用。通过纪录片中对相关内容的理解和相应场景的还原，来引导学生理解相应的内容，可以帮助学生更加深入地把握改革开放的意义和作用。这种教学方法的作用体现在很多方面，无论是学生唯物史观的培养还是史料实证能力的提高以及家国情怀的感触等，都会得到一定程度的提高。而且，这种教学方式对于突破历史教学中的重难点有着很大的帮助，可以很好地提高学生的核心素养，历史教师要学会巧妙地应用，帮助学生更好地理解重难点。

结束语

總体来说，微视频这种教学资源对于中学历史的教学有着很大的帮助，中学历史教师要巧妙地应用这种教学资源帮助学生学习，提高学生的历史核心素养和综合素质。

参考文献

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本文系2019年福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）课题“基于核心素养培养的中学历史课程微媒介开发与应用实践研究”（JZ190193）部分研究成果