周其卫

[摘 要] 议题式教学是一种新的有效的理念、模式与方法。文章以八年级下册“依法行使权利”课堂教学为例，通过精准选择议题、精心创设情景、精密组织活动、精细分解任务，引导学生在讨论中思考，在思考中探究，在探究中碰撞，潛移默化地强化“道德”认同、“法治”认同，提升学生学科核心素养与综合能力。

[关键词] 议题式教学;实践;思考;道德与法治

议题式教学是指以议题为载体，以情景、讨论等为形式，以培养学科核心素养为目标的一种教学模式。把议题式教学引入初中道德与法治课堂，重要而必要。这是因为，初中道德与法治课在学科内容上具有较强的综合性，在课程实施上具有较强的实践性，承担着铸魂育人、立德树人的时代重任。在八年级下册“依法行使权利”课堂教学中，笔者着眼社会热点与学生现实生活选择议题，创设生成性与劣构性问题情景，组织开展搜集整理、合作交流活动，并以不同级别的“任务”驱动，取得了良好的教学效果。

一、精准选择议题，激发学生学习兴趣

开展议题式教学，前提在于精准选择议题，选择既切合课程标准与教学内容，又能激发学生兴趣、激活思维的议题。经过多年的实践体会，笔者感到，可通过以下途径选择议题：一是根据教学重点与难点选择议题，深化学生对重点与难点的理解，帮助其科学认知与思维、实际运用能力。二是根据社会热点选择议题，增强学生的政治认同，以及公共参与意识和能力。……