许红

[摘 要] 在语文课堂活动中，通过布置任务的方式，让学生自主参与课堂学习，合作探究完成任务，在任务中贯穿听、说、读、写等内容，促进学生语文素养的习得和生成。任务驱动教学的特点是“任务”为学习主线，学生是学习主体。教学中，基于建构主义理论，细化学习目标和内容，站在学生的立场，驱动学生展开语言实践活动，增强学生学习内驱力，提升语文课程教学质量。

[关键词] 小学语文;任务驱动;语文素养;课堂活动

在学习语文过程中，有差异的学习必然需要教师能够调动每个学生的学习积极性。任务驱动教学活动，以明确的“任务”为学习目标，将学习内容提炼成“任务”，鼓励学生结合自我认知经验，展开自主学习、合作探究，解决问题，发展语文综合能力。对于课堂活动与“任务”的结合，借助于任务群的形式，驱动学生参与语文实践活动，帮助学生认识语言文字，激活语言思维，学会语言表达，建构语文核心素养。任务驱动教学活动，更加关注学生个体的差异性，也让学生能够基于任务的分层设计，展开有梯度的学习实践，让每个学生都能获得最优化成长。

一、突出任务分层设计，激发学生参与热情

在语文课堂活动创设中，无论是单篇还是单元内容，都可以利用任务驱动教学法，创设满足不同学生学习需要的分层任务。结合新教材“双线型”设计特点，在任务群设计上，要突出语文要素与人文主题相融合，教师要对照单元教学目标，梳理语文要素，借助于分层任务，激活每个学生参与任务学习的兴趣。……