席开森

摘   要：自制教具具备使用简单、直观形象等诸多教学优势，是初中数学学科教学的辅助性资源。巧妙依托自制教具呈现数学现象、揭示数学规律、布设数学实验，能够有效辅助学生探索学习数学新知，延展学生数学认知思维深度，提升学生数学课堂学习品质。

关键词：初中数学;自制教具;综合运用

中图分类号：G633.6   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）17-0069-02

数学学科教学离不开教具的辅助，教师需围绕数学课堂教学目标，筛选整合数学教具资源，利用自制教具优化数学课堂教学活动设计，历练学生数学多元思维能力。初中数学教师要具备资源开发整合的教学意识，以兼备直观性、教育性、创新性的高质量自制教具素材，辅助学生数学新知探索与数学应用实践，培养学生数学抽象、合情推理等多维度的数学学科核心素养，推动学生数学学习能力全面发展。

一、呈现数学现象，增强生本直观感知

直观性是数学自制教具最基本的开发原则。教师借助直观性较强的自制教具呈现数学现象，可以弥补教材文本的短板，增强学生数学课堂学习的直观感知，强化学生数学新知。因此，教师可選择在数学新知导入环节布设相应的教学活动，促使学生在自制教具的辅助下，形成更多有关数学新知的初步感知，推动学生数学表象认知建构。

以自制教具进行数学现象呈现，可使教学生动性、直观性明显优于其他教学辅助素材。教师要注重自制教具教学活动的趣味设计，激发学生对数学新知的探索。……