【摘要】多语制已经成为社会语言学和多元文化的研究课题，Fortanet-Gómez坚定地提出了“高等教育中内容与语言融合学习的多语政策”，主张将这一政策纳入欧洲的教育语言政策。《高等教育中的内容与语言融合学习：多语政策》一书介绍了研究方法、研究目标和研究问题，在结果和讨论部分，作者从社会角度分析了多语制，强调了研究地点中情境因素和所有相关主体的作用。本书的主要理论价值在于，通过高等教育中的CLIL分析了多语制（社会实践）与多语教育（教学-政治政策）之间的关系，以期以CLIL为理论指导，深化高等教育中的多语社会实践，保证复杂语言实践的可行性，帮助会话者丰富语言能力储备。

【关键词】多语制;内容与语言融合学习;高等教育

【作者简介】杨画舒，西安电子科技大学，硕士研究生，研究方向：二语习得、外语教学与实践。

一、引言

当多语制已经成为社会语言学和多元文化的研究课题（Blackledge and Creese，2010; Weber and Horner，2012; Pietik?inen and Kelly-Holmes，2013），当内容与语言融合学习（CLIL）得到了批判性研究（Cenoz， Genesee and Gorter 2014）并与多语制（Ruiz de Zarobe， Sierra and Gallardo del Puerto，2011）联系起来时，Fortanet-Gómez坚定地提出了“高等教育中内容与语言融合学习的多语政策”，主张将这一政策纳入欧洲的教育语言政策。Fortanet-Gómez的主张主要基于海梅一世大学的教育实践。这所大学位于西班牙卡斯特利翁-德拉普拉纳。根据《高等教育中的内容与语言融合学习：多语政策》一书第一章的介绍，海梅一世大学的教育宗旨在于在主流教育实践中推行多语制，包括瓦伦西亚语、西班牙语和英语。对于有兴趣研究语言和教育的相互影响的读者来说，这种高等教育设置非常重要，因为它体现了教育中的国际化与语言政策之间的相辅相成，也凸显了多语制制度化的迫切需要。……