杨泽青　肖艳军　刘丽冰　彭凯　周围　张鹏

【摘 要】新时期高等教育的发展对师德的内涵有新的要求，高校师德建设是高校教师队伍建设的核心内容。本文主要针对新时期高校师德建设的必要性和目前存在的问题，重点研究了新形势下加强高校师德建设的三大对策，具有重要理论意义和实践价值。

【关键词】高等教育；师德建设；师德教育；师德修养

0 引言

为满足社会对高素质人才的需求，适应现代化建设的需要，高等教育已由原有的精英化教育阶段逐步向大众化教育阶段过渡。高校师德建设是教师队伍建设的基础，也是加强和改进大学生思想政治教育的必要手段[1]。新时期教育的发展对师德的内涵有新的要求，即不再单纯强调教师教书育人的本职，而更重视教师良好职业道德的培养、博学知新精神的建立及健康心理素质的形成等。因此，本文主要针对新时期高校师德建设的必要性和目前存在的问题，重点研究新形势下加强高校师德建设的对策。

1 加强高校师德建设的必要性

高校师德建设是高校教学质量提高的核心与关键，加强师德建设对于高校来说既是构建和谐校园、和谐社会的有力支撑，又是提高教育质量培养创新人才的必然要求，是高校实现一流学科一流大学发展的基础和动力。高校双一流建设及发展，必须要有优秀的教师队伍和优良的师德风尚，教师的师德与教师的思想水平、业务水平、工作态度、价值观有关，并在教学、科研、学生工作、团体活动中都有所体现。一位合格的高校教师，不仅具有较高的学术素养、较强的业务能力，而且须具备健康的人格、良好的职业道德素质及先进的教育理念以及永远为学生服务和着想的意识[2]，只有这样，才能办出高质量高水平的大学，所以，建设一支具有优良师德、高尚师表风范的教师队伍显得尤为重要。

师德建设是高校培养高素质人才的需要。教师自身的道德魅力在平时的教学过程中会对学生有潜移默化的影响，另外教师自身的修养也直接关系到学生德育、智育的发展。教师师德水平直接关系到教育质量、直接影响学生的心灵、品质和性格塑造及身心健康成长，这种影响不只局限于学生在校期间，甚至会影响其终生，进而影响到整个社会的进步和未来。因此，新时期有必要加强高校师德建设。

2 新形势下高校师德建设存在的问题

随着高校扩招，教师队伍新生力量也需要不断扩充，这引入了新鲜血液，增加了新的活力，也加强了教学和科研力量，但由此带来的问题是有些教师整体协作精神不强、与学生沟通交流少、注重个人发展忽视团队合作，导致师德状况不容乐观，目前，高校师德建设中存在的问题主要体现为：

2.1 敬业奉献意识不强，追求科研成果立竿见影

随着社会绩效改革的推进，新形势下教师的价值取向发生转变，为国家贡献、为科学献身、为社会奉献的意识淡化，有些教师为了绩效的高收入，追求短平快、高产出，注重成果的快速获取，而忽视了科研成果的潜心研究及长期日积月累的精心推敲，科研成果粗制滥造，甚至在个别教师中还出现了剽窃成果等弄虚作假行为。部分教师在教学工作投入的精力和时间明显不足，备课不认真，教学信息少，教案缺乏新东西，缺乏与学生的互动交流、教学态度不端正，上课照本宣科，平淡无味。

2.2 教书育人意识淡薄，对学生缺少关爱

大学教育不仅要培养学生专业技能及分析问题解决问题的能力，更要引导学生如何成为一名合格公民，目前部分教师中存在着重教学、轻育人的现象，只关注于学生课堂教学效果和教学任务，与学生交流沟通少，对学生的思想状况、道德品质、生活习惯、心理需求等缺乏了解及缺少应有的爱心，这样导致学生的一些疑惑问题得不到及时解决，日积月累后学生产生厌学和愤世嫉俗的心理变化。

3 新形势下加强高校师德建设的对策

针对新形势下高校师德建设存在的问题，剖析其主要产生原因，高校的师德建设应该按照《中国教育改革和发展纲要》精神，从以下几点做起：

3.1 加强师德学习培训，提高教师的职业道德水平

高校应把师德建设作为一项首要任务来抓，多渠道、分层次地开展各种形式的师德培训，尤其在教师岗前培训中要把职业道德教育列为重中之重，建立相应的硬性指标，如没有接受过师德培训考核的或培训考核不过关的教师不能承担相应的教学和科研任务等，这样进一步规范约束教师的行为表现。

3.2 营造良好的师德建设氛围、加大师德建设的科研力度[3]

在校园的醒目宣传栏或宣传网站上设立师德典范，积极营造良好的师德氛围，另外各级科研部门应多设立师德建设方面的调研课题，由教育主管部门牵头，组织有能力的专家队伍对师德问题进行理论和实证研究，对师德建设内容、形式、措施、方法培养良好的师德情操及健康心理素质等方面以及如何凝聚人心发挥团队作用等进行系统深入的研究，并将调研成果有针对性地应用于师德建设中。

3.3 建立和完善师德建设考核和评估体系[4]

除了加强教育培训外，还必须建立和完善师德建设评估监督体系，形成师德建设的长效机制。一是，将师德建设纳入学校的双一流建设规划中，逐步完善教师管理体系；二是，健全师德评价体系，在现行的师德评价体系基础上，增设新的更具可操作性和检验性的评估指标，并在教学、科研、学科建设中对教师进行定性和定量考查测评；三是，建立师德激励机制，对于师德修养较好的教师予以表彰，并在年度考核、评优、职称评定和职务晋升中有所倾斜；对于有严重失德行为、影响恶劣者一律撤消教师资格并予以解聘；只有这样，才能最大限度的调动教师的工作热情及真正促使教师自觉按照师德规范严格要求自己，形成良好的职业道德风尚。

4 结论

高校教师不仅要传授知识，而且要用自己的高水准品格教人，以良好的德行和习惯去感染影响学生，使之健康成长。因此，教师除了学识渊博，还应当具备高尚的职业道德，树立良好的师表形象，这样才能真正承担起教书育人、为人师表的重任。因此，加强高校师德建设是当前高校必须认真思考和积极探索的问题。本文主要针对新时期高校师德建设的必要性和目前存在的问题，重点研究了新形势下加强高校师德建设的三大对策。

【参考文献】

[1]杨河.重温胡锦涛总书记的回信精神，进一步加强师德建设[J].思想理论教育导刊，2008，117（9）：80-84.

[2]胡小爱.新时期高校加强师德建设的思考[J].牡丹江大学学报，2008，2，17（2）：135-137.

[3]王志玲.新时期加强师德建设的思考[J].郑州航空工业管理学院学报：社会科学版，2009，28（4）：163-166.

[4]潘淑云.论加强师德建设的途径与方法[J].山西财经大学学报：高等教育版，2008，11，11（2）：97-98.

[责任编辑：王伟平]