朱玲芹

【摘要】教学的关键在于为学生的学习创设情境任务。情境任务不仅能更好地激发学生的兴趣，还能推动学生的思维向深度与广度延展，更能提高学生言语表达的品质。情境任务的设计必须与“文本语境”“个人体验”“社会生活”及“丰富想象”关联，才能让学生的表达有张力、有个性、有深度、有创意。

【关键词】情境任务，设计策略，品质表达

一、情境任务的内涵、价值

任务，指定担任的工作或担负的责任。通俗点说，就是所要做的工作或要完成的事情。学习任务，一般以任务为导向，以学生的学习活动为载体，由教师整合学习资源、学习内容、学习方法等，引导学生独立、能动地实现学习目标。统编教材提倡教师精心设计和组织教学活动，并着力通过学习任务来推动问题的解决。教师要以发展语文学科核心素养为根本旨归，基于课程目标和具体教材内容，围绕语言文字运用来设计包含“听、说、读、写、思、议、辩、演”等的综合性实践活动。每项学习任务都要面向全体，注重过程，让每一位学生都深度参与，在运用语言的过程中获得全程体验，从而提升语文素养。

学习任务的设计与开展给学生留下了较大自主学习的空间，让学生的语文素养得到了充分展现，并且在多次历练中发展和提升。但实际操作中依然存在许多问题：一是学习任务大多简化为散点式、碎片化的问题，目标不聚焦，导致学生语言表达的空间逼仄;二是学习任务设计得较为简单、粗糙，例如“阅读课文《白鹅》，哪些词句给你漫画的感觉？……