宋玲

【摘要】童话教学是低段阅读教学的一个重点。童话的文学特质和内涵决定了其教学的独特性。然而，由于很多教师教学策略使用不当，童话教学成了浅层次的学习。笔者结合统编教材低年级中的几篇童话阐明比较策略在童话教学中的意义。

【关键词】童话教学，比较策略，教育功能

王泉根在《现代中国儿童文学主潮》中对“童话”的定义为“童话是一种非写实的以幻想精神作为主要审美手段的文学品种”。童话是儿童的想象世界与现实之间的媒介。阅读优秀的童话，儿童可以通过积极而美好的幻想、直接或间接的体验，丰富和发展自己的想象力，激发探索未知世界的兴趣。在美丽的童话世界里，儿童可以找到符合自己身份的角色，并對其进行角色认同。通过体验正面人物的各种情感，用内心的力量不断引导自己成长，从而塑造积极向上的美好品质。优秀的童话故事常常集语言美、情感美、意境美和思想美于一体，给儿童以美的享受。儿童可以通过发现和体验童话故事中的真善美，使心灵受到滋润。童话的文学特质及其内涵决定了童话阅读教学的独特性。

当前的童话教学还存在一些偏离童话特点和无视儿童认知及情感特点的现象，许多教师还存在着“走捷径”的问题。他们不是引导学生走进故事，去感受、体验和品味故事，而只是要求学生简单地提取故事信息、机械记忆故事内容，甚至直接告诉学生童话故事的意蕴。那么，童话教学应如何引导学生饶有兴趣地走进童话，富有激情地品味童话，自觉深刻地体验童话呢？……