【摘要】在教育信息化的时代背景下，慕课受到了世界教育工作者的关注。该教育模式将互联网作为平台，实现了大规模的网络教育，实现了优势教育资源的整合，促进了教育公平的实现。但这种新型的教育模式下，师生之间无法实现面对面的沟通，在气氛营造等方面也存在不足。为了弥补这些不足，很多高校都在开展线上教育的同时实现了线下教育的同步，形成了混合式的教学模式。在大学英语教学的过程中，混合式教学模式可以增强教学的带入性，实现师生互动。这需要教师从课前、课中、课后以及评价这四个环节来完成教学模式的构建。

【关键词】慕课;大学英语;混合教学模式;构建路径;实施策略

【作者简介】王怡云（1984-），女，彝族，云南玉溪人，德宏师范高等专科学校，讲师，研究生，研究方向：大学英语教学和英汉翻译。

引言

在信息技术高度渗透的背景下，高校英语教育工作者已经意识到了传统课堂教学模式的局限性，开始基于学校提供的教学设施积极开拓网络课堂，并在这个过程当中诞生了慕课这一新型的教学模式。慕课的英文缩写为MOOC，集大规模（Massive）、开放性（Open）、在线性（Online）以及课程性（Courses）这四个特征为一体。慕课在网络资源、教学方法等方面都存在明显的优势，这引起了学习者的高度关注。与此同时，在将基于网络平台的慕课运用到大学英语教学当中之后发现，学生的翘课率比较高、课堂完成率则比较低，甚至存在“刷课”的现象。而混合教学模式的出现，有效缓解了上述问题，可以实现传统教学与网络教学的优势互补，促进教学效率的全面提升。……