汪海洋

[摘  要] 文章首先简要分析了初三时数学教师对综合题复习课的处理概况，然后提出利用小组合作的方式分步推进课堂进程，分层调动学生思考，从而提高教学效率. 在这个过程中，教师应科学设计课程，全面关注和评价学生表现，深入发展学生核心素养，让知识和过程落地，让方法和思想生根.

[关键词] 综合题复习策略;小组合作;高效课堂

问题的提出

在中考复习阶段，大部分数学教师认为综合题对学生而言难度太大，学生容易产生畏难情绪，于是采取“直接讲授法”，让学生通过教师的讲解，理解题目的解题方法，提高解题能力. 但是这样的方式过分强调结果，忽略了学生的思维差异，抑制了学生的主动思考，很难达到预期的效果. 中考是检验学生学习效果的平台，并具有社会选拔功能. 教师理应重视学生的中考复习，帮助学生取得良好成绩. 但是除此之外，教师还应具有大局意识及长远眼光，立足培养学生的数学核心素养，让数学课程能为学生未来生活、工作、学习奠定重要的基础.

那么，如何设计综合题复习课，才能切实提高课堂效率，并兼顾学生的短期与长期收获呢？

问题的解决

《义务教育数学课程标准》指出，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发和因材施教，要引导学生独立思考，主动探索，合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想……