董文芳

[摘  要] 文章以“一位小数的大小比较”一课为例，论述在数学核心素养的视角下，深度建构学生知识体系，渗透数学基本思想的策略和意义。借助“分类比较，勾连不同方法”“多维比较，联系知识本源”“情境比较，加强理解运用”丰富学生对一位小数大小比较方法的理解，发展数感和初步的推理能力。

[关键词] 小学数学;大小比较;推理

教学内容：苏教版三年级下册90页、91页例3及“试一试”“想想做做”。

教材分析：三年级学生在日常生活中已经接触过小数，但由于小数是十进制的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数大小比较方法和内涵，有一定的困难。本节课重在让学生理解小数意义的基础上自主经历比较的过程，渗透转化、数形结合思想，在多样化方法中交流、辨析、优化，丰富积累数学活动经验，提升数学学习素养。

教学目标：（1）结合具体生活情境，在“数学化”活动过程中，自主经历探索小数大小比较的过程，能正确比较一位小数的大小。

（2）经历多样化数学方法的比较过程，渗透转化、数形结合、优化等思想和方法，让学生借助形的直观理解数的内涵，提升学生数学思考的能力。

（3）培养学生质疑、合作、交流的能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。

教学重点：在具体情境中理解小数大小比较的方法，能正确进行比较。

教学难点：借助直观图进一步理解小数大小比较的方法。

教具学具：课件、数字卡片、作业纸。……