张伟

[摘  要] 数学教学要从学生的认知规律、认知特点出发，设计、研发数学教学，不断优化教学方式。通过研究学生的注意规律、记忆规律、想象规律和思维规律，引导学生进行兴趣认知、表象认知、想象认知和理性认知。由此不断提升学生的认知力、学习力、实践力，发展学生的数学核心素养！

[关键词] 小学数学;认知特点;教学方式

现代认知心理学的发展，向我们昭示着一个现实，即学生的认知是有规律、有特点的。作为教师，在数学教学中必须认识学生的认知规律，把握学生的认知特点。从学生的认知规律、认知特点出发，设计、研发数学教学，不断优化教学方式。只有把握了学生的认知规律和特点，教师才能真正站到学生立场上，从学生的视角来考量数学、考量数学教学。把握了学生的认知规律和特质特点，数学课堂教学就能“活”起来、“暖”起来、“热”起来。

一、研究学生注意规律，注重兴趣认知

小学生的注意力以无意注意为主，有意注意为辅。相较于无意注意，有意注意需要学生付出更多的意志努力。对于不同学段、不同年级、不同个体的学生而言，注意力是有差异的。这种差异不仅仅体现在注意的有意无意上，更体现在注意的广度、注意的稳定性、注意的集中性、注意的分配、注意的转移上。作为教师，不仅要研究学龄段学生的注意规律，更要研究具体学生的注意规律。只有这样，数学教学才能富有针对性、实效性。

研究学生的注意规律，有助于培育学生的观察力。……